关于高职院校思想政治理论课实践教学环节体系模式构建探析.doc

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1、关于高职院校思想政治理论课实践教学环节体系模式构建探析　　论文关键词:实践教学环节必要性现实问题新体系模式机制　　论文摘要:社会实践是思想政治理论课必需的教学环节．加强思想政治理论课社会实践教学环节具有必要性和重要性。本文笔者通过对现实高职院校实践教学环节存在的问题进行分析总结。提出构建新的实践教学体系模式和机制。以此提高思想政治理论课的实效性和针对性。　　目前．高等职业教育在我国呈如火如荼之势。已成为高等教育的雨要组成部分中国特色的高职教育培养目标是培养职业型、素质型、品德型的“新三型”人才。教育

2、思想是以能力和品德为本位：教学过程注重实践性教学环节。那么．作为高等职业院校思想政治理论课(简称思政课)在新课程设置过程中就更应该加强实践性教学环节．这是思政课教学改革中一个不可缺少的教学环节(另一个环节是理论性灌输)．同时也是一种教学手段笔者拟就高职院校思政课实践教学环节改革与创新．构建实践教学环节新体系模式机制，谈几点思考，以求进一步推动思政课实践性教学的改革　　一、思政课进行实践性教学改革的必要性　　实践性教学是西方在倡导实用主义教育哲学和行为主义教育哲学、强化教育职业化的历史背景下产生的一种

3、教学实践模式。　　我国高校的人文社科类实践性教学．尚在积极探索中。思想政治理论课实践性教学并没有取得实质性进展．它仍然是思想政治理论教学的一个薄弱环节。强化实践性教学环节是客观现实的必然要求　　首先．坚持理论联系实际，是马克思主义的学风，也是思想政治理论课的指导思想和基本原则思政课教学中适当引入实践教学．实现教与学的良性互动。“输”与“导”的有机结合．是创新思课教育的有效举措．是增强恩政课实效性的最佳途径。在思政课教学中引入实践教学环节具有一定的必要性。　　其次．思政课的教育目标不同予专业课专业课的

4、开设是为了培养学生有一技之长．是解决“为学”的问题。而思政课是培养学生学会如何做人的课．是解决的“为道”的问题．思政课旨在帮助大学生树立科学世界观、人生观和价值观．提高大学生的思想道德素质。使大学生学会做人。这是影响学生一生成长的课．但一部分学生往往着眼于眼前利益．从实用主义出发．对思歧课没有引起足够重视。因此。必须转变教育理念。延伸思想政治理论课教育空问。充分运用社会这个大课堂。让学生走出“象牙塔”．积极参与一定的社会实践。使学生把感性认识和理性认识结合起来。用所学的理论来指导实践．去分析、处理现

5、实生话中的问题。激发学生学习政治理论的热情。让学生真正认识到思想政治理论课的作用是润物细无声的．学不好，会在未来的人生道路中跌跤、走弯路、犯错误的。4　　再次．强化恩政课实践教学环节是社会需求所决定的。社会上的各种不同的荣辱观、是非观、价值观等不可避免地对学生产生影响．面对这些严峻的考验，高校思政课如果仍用传统的封闭的模式来操作．将学生置于假设的理想的环境之中。脱离现实世界．当他们进入社会后，往往出现缺乏理想信念、精神意志薄弱、心理素质差、缺乏敬业精神、缺少诚心、求知欲、上进心不强等一系列问题．但如

6、果学生在校期问．在思政课教学中注重实践教学环节。让学生提前了解社会，接触社会。体验生活．在实践中培养自己的优良品质，甚至让他们在实践中碰碰钉子，遇到点挫折，这也许不失为一个好的教育方法。从而为他们走人社会打下坚实的基础．就会使他们顺利地实现由学生到社会人的角色的转变．那么．思政课的实践教学功不可没。　　二当前高职院校实践教学环节现状存在的问题　　1．高等院校思政课实践教学环节实施不容易操作　　全国高职院校思想政治课实践性教学环节没有统一的模式和标准，有的高职院校纳入教学计划．有的则没有：有的高职院校

7、实践性教学环节的学时多。有的则少；有的高职院校有思想政治课实践教学环节的实施大纲．有的则没有：从而在很大程度上影响了思政课实践教学环节的实施。　　2．思政课实践性教学环节并没有一个完整的、统一的教学模式和体系　　思政课实践教学环节实施散落在三门课程中．并没有整合为一个完整的体系。因此，教师之间是各自为政，自己搞自己的．有责任心的思政课教师实施过实践环节．有些思政教师根本就没有实施。这样就形成不了整体集团作战的优势。　　3．实践过程难以操作指导　　和随着高校的不断扩招．很多高职院校思政课在组织形式上采

8、取了大班合堂教学形式．即两个或两个以上班级一起上课．这种大堂上课的方式在一定程度上解决了思政课教师不足的情况．节约了教学资源．降低了教学成本。但往往造成教学质量难以保证．尤其是大规模的实践性教学．操作不规范。控制不很严格，很难落实对学生的逐个检查和指导，往往会有些学生借机偷懒、一些学生对思政课实践教学简单应付．实践报告从报刊“抄袭”或从网上下载。复制的现象比较严重。　　4．学校有限的经费难以满足恩政课实践教学环节实施的需要由于思政课实践性教学环节实施没有统一的要求和标