邗江实验学校幸福课堂实施方案

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1、邗江实验学校小学部“幸福课程”实施方案（试行稿）2012年8月一、指导思想以《邗江区小学实施“幸福课程”指导意见》为指导，进一步深入实施素质教育，提升教育内涵品质，推进教育公平发展，促进学生、教师、学校协同发展，努力打造“创新教育的示范、精致学校的代表、幸福师生的样板”。二、内涵界定“幸福课程”是以实现学生和教师的幸福人生为旨归，以“科学、实用、精致、创新”为宗旨，通过呈现基础性、多样性、综合性和个性化的课程内容，满足学生、教师、学校的发展需求，在充分尊重每个学生和每个老师的兴趣指向和能力特长，尊重每个学校的发展追求的基础上，提升学生的综合素质，提高教师的专业

2、水平，彰显学校的办学特色。三、培养目标全面贯彻国家教育方针，坚持以人为本，着眼于学生长远发展和社会文明进步的需要，培养学生具有符合社会主义建设要求的理想信念、公民素质、健全人格。使所有学生的个性特长得到发展，潜能得到激发，创新意识、创新精神和实践能力显著增强，终身学习意识和能力显著增强，为学生的终身发展奠定良好基础。四、价值取向（一）均衡与系统结合根据学生德智体美等方面全面发展的要求均衡设置课程。各门课程比例适当，总课时数和课时比例均在国家规定的范围之内，以保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，整体设置义务教育课程；根据不同年龄段

3、儿童成长的需要和认知规律，根据时代和社会发展对新型人才的要求，课程门类由低年级到高年级逐步增加。（二）知识与经验结合注重学生的直接经验，加强学科之间的相互渗透。各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现象。设置综合课程，旨在根据儿童生活范围不断扩大的实际，把课程内容逐步从家庭扩展到学校、社会，使之生活经验不断丰富，社会性逐步发展。 （三）选择与适应结合5根据教育部关于国家、地方、学校三级课程管理的要求，结合我区实际，课程设置小学以综合课为主，突出区域性、本土化，在课程设置、课时比例上有一定弹性，给学

4、校自主选择的空间，以增加课程对不同地区的学校和不同学生的适应性。（四）个性与共性结合“幸福课程”中提出的三圈课程既满足了地区社会、经济发展对教育多层次、多元化的需要；又使家庭、学校、社会的三重主体得到了体现，三重主体的实施者个性人格、意志、情感也必将渗透、体现在情感课程中，从而能更好地发挥研究者主体的作用；还在注重发展广大学生共性的同时，更关注学生的主体性、创造性等不同的个体差异。四、课程结构幸福课程由三圈课程组成，即国家课程、校本课程、生本课程。国家课程是指国家教育行政部门规定的统一课程。校本课程是指以学校教师为主体，通过对本校的学生的需求进行科学的评估，充

5、分利用当地和社区的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学上选择的课程。生本课程是指以学生为本的课程，它是以学生为中心，以学生的生活为着眼点，以学生的生命质量为最终的归宿点，满足学生主体需要的课程。从课程的主导价值来看，国家课程是国家教育意志的体现，校本课程是学校办学宗旨和特色的体现，生本课程是学生个性化发展需求的体现。从课程的实施功能来看，国家课程是基础课程，校本课程是特色课程，生本课程是个性化课程。幸福课程的三大板块虽相互独立，有着各自的课程体系，同时也相互关联，三者之间存在着内在整合的交点，那就是为了实现学生和教师的幸福人生。五、课程实施（一

6、）国家课程1.责任部门：校长室、教学处2.实施目标：根据国家颁布的小学阶段各学科课程标准，使全校每个学生都能达到相应的要求。3.实施要点（1）严格执行国家课程计划，做到“开齐、上足”。（2）加强对课堂教学的研究，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，提高教学质量，做到“教好、学好”。（3）认真执5行《邗江区小学教学常规管理实施意见》，精致教学管理，提高教学管理效益。4.具体操作：执行《邗江区实验学校小学部2012-2013年度课程设置方案》。5.评价建议：详见《邗江实验学校“GDG”素质教育评价方案（试行稿）》。（二）校本课程1.责任部门：校长室、教学处、年

7、级部2.实施目标：（1）研究、确定学校校本课程的名称、内容，形成校本课程体系。（2）在校本课程实施过程中，引导学生学会交往，在合作中学习，培养自信心、建立“自我概念”、养成自我认同感和坚毅的品质。（3）在校本课程实施过程中，提高学校管理者、教师开发、设计、实施校本课程的能力，力争在理论和实践层面取得一批成果。（4）坚持以全面育人的理念不断完善课程评价体系，创造适合学生需要的育人环境，彰显学校的办学品质。3.实施要点（1）讨论、制定切实可行的校本课程实施计划。（2）明确各课程的性质、基本理念、设计思路，课程的总体目标和分类目标，课程内容的分布和标准，课程实施的教

8、学建议、评价建议等。（3）建立一支校本