《外交事业的发展》教学设计(路喜亮)

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1、《外交事业的发展》教学设计张家口市高新区东辛庄中学路喜亮教学目标：知识与能力：通过学习，了解和掌握以下基础知识：尼克松访华和《中美联合公报》的签定、中美关系走向正常化；中国在联合国合法权利的恢复；中日建交；中国承办亚太经合组织会议。通过指导学生阅读史料分析70年代中美关系出现转机的原因，培养学生主动发现问题，善于从史料中获取有效信息，探寻答案。在总结中国外交取得的重大成就并分析原因时，可指导学生用联系发展的眼光看待历史事件，将历史与现实紧密结合，以史为鉴。过程与方法：大量运用历史图片，注意体验式学习，让学生通过直观、感性的材料近距离地触摸历史

2、。通过在教师引导下的学生课堂研究活动（讨论、集体归纳），帮助学生对课标所要求的主干知识体系进行梳理、整合，加深理解与认识，从而培养学生自主探究学习的能力。情感态度与价值观：1、认识到外交事业的成就来源于祖国的强大，生发热爱祖国、立志学习、使祖国的明天更美好的使命感。2、由上海APEC会议的主题“参与、合作、促进共同繁荣”，理解合作的重要性，树立乐于合作、团结互助的人生态度。教学重点、难点及处理方法：重点：一是中美关系正常化。通过多媒体演示，认识中美关系正常化的进程，并且通过复述、设疑等方式来加深印象。补充材料，探究未来中美关系的发展趋势。二是

3、中国承办亚太经合组织会议。学生自己查阅资料，主动进行探究式学习，获取信息。运用影像资料体验历史的瞬间。设计问题，讨论，加深理解。难点：一是中美关系在70年代出现转机的原因。通过引导学生结合当时的世界局势，从中美两国方面进行分析，从而理解这种转机是中美两国的共同要求。二是我国外交事业之所以取得辉煌成就的原因。通过比较旧中国外交处于无权地位与新中国国际地位不断提高的各种表现，从而使学生认识原因。教学手段：多媒体学法指导：1、阅读史料从中主动发现问题、运用史料探寻答案。训练学生善于从复杂的史料中获取有效信息。2、指导学生用辩证唯物主义和历史唯物主义

4、的基本观点分析问题解决问题。3、将历史与现实紧密结合，以史鉴今。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图调整策略以旧带新复习导入：【回顾】建国初期的外交——初登国际舞台的50年代：1、外交政策、原则和方针？2.外交环境：新中国开展积极的外交活动，建国头一年与哪些国家建交？美国等帝国主义国家对中国的态度如何？生思考回答：（点名回答）新旧知识自然衔接讲授新课：一、七十年代打开外交新局面：（一）中美关系的正常化一、七十年代打开外交新局面：（一）中美关系的正常化阅读课本第一、二段：1、结合前面所学，概括从新中国成立到70年代初期，中美关系的状况？（

5、经济封锁禁运、军事包围威胁、外交孤立，双方敌对状态长达二十多年。）2、到了七十年代，中美关系有什么变化？（出示图片基辛格与周恩来握手）出现转机，主要原因有哪些？（随着中国综合国力的增强，国际地位的提高，国际形势的变化，改变中美关系是两国共同的要求。）指导阅读文中小字部分，并结合所给材料（后附），分析为什么说改善中美关系是两国共同的要求？（从美国来讲：a.认识到中国在国际事务中的重要作用，承认孤立中国政策的失败；b.增加对付苏联的实力。从中国来说：a改善国际地位；b.牵制来自苏联的威胁；c.有助于解决台湾问题，实现中国统一。）3、中美两国是如何

6、建交的？生阅读并结合前面所学思考概括回答：比较日内瓦会议的情景找出原因：生阅读思考，分析，讨论，发言并补充，最后师生共同总结，得出：生看图片及尼克松访华影像资料，复述：通过对比，引起思考，依据史实，得出结论通过引导学生结合当时的世界局势，从中美两国方面进行分析，从而理解这种转机是中美两国的共同要求拓展延伸：（二）1971年中国恢复在联合国的合法席位（要点：1971年基辛格秘密访华；1972年尼克松访华，签署《中美联合公报》；1979年中美正式建交。）【过渡】同学们注意到没有，两位伟人的手握在一起许久，后来尼克松深情的回忆这次握手，“一个时代结

7、束了，另一个新的时代开始了”，如何理解呢？（明确握手含义：中美两国的对抗结束了，两国关系开始正常化。）出示：毛泽东——尼克松，胡锦涛——布什胡锦涛——奥巴马及相关文字资料1、美国政府在什么问题上的立场一贯坚决不变？（美国承认只有一个中国，台湾是中国的一部分。）2、纵观中美关系发展的风雨历程，你认为未来两国关系怎样才能得到健康发展？（求同存异的方针,共同面对复杂多变的国际环境下出现的挑战,解决出现的问题,在坚持一个中国的原则下，加强友好交流与合作,促进共同发展,维护世界和平）【过渡】70年代是新中国外交取得重大成就的时代，除了与美国的关系开始走

8、向正常化之外，另一个重大的成就就是中国恢复在联合国的合法席位。（二）1971年中国恢复在联合国的合法席位：请同学们思考：为什么用“恢复”生表达自己的理解：在教师指导