如何培养学生在生活中习作

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1、如何培养学生在生活中习作习作是精神的产物，是生命在活动中的自由表达。习作教学就是要引导学生自己抒发自由精神与真诚心灵，学会自由、真成地表达自己生命的感受与体验。《语文课程标准》明确告诉我们要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚。鼓励自由表达和有创意的表达。”怎样才能更好地实现新课程标准提出的要求呢？我们知道生活是人们感受与体验的源头，也是习作的源头，所以我们的习作教学必须紧紧地与生活联系起来，走习作材料生活化之路，这样才能使习作真正做到生命与生命之间表达与沟通，才能真正让习作走进生活。如何培养学生在生

2、活中习作呢？本文拟从以下三个方面加以探讨。一、改变课堂教学模式，培养学生创新思维以前，我们习作教学走过的是一条太多曲折的道路。首先由于众所周知的原因，曾经太多地强调所谓习作的思想性，用学生根本所不理解的政治思想剥夺他们的本色与真实，是他们自由的精神与纯诚的心灵受到窒息、压抑甚至扭曲了学生们的灵魂。接着应试教育又把习作的形式与技巧传授推到了登峰造极的地步，让功利与限制遮掩了学生真实的情感与思想，使习作失去了生活的本色。针对这些问题，我们就应当像新课程标准所说的“提供有利条件和广阔空间减少对学生习作的束缚，”才能让学生自由有创意地

3、表达，说真话、实话、心里话。习作课堂生活化就是要淡化所谓的教学形式，用生动有趣的教学形式来替代枯躁沉闷的教学环节，创造一种内容与形式高度和谐统一的宽松、愉悦的习作环境。在这里我们要极力营造富有生活情趣的教学氛围。让朴实自然的童真、童趣得以体现，张扬学生的个性。二、创设习作情境，让学生有感而作赞可夫曾经说过：“只有在学生情绪高涨不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生儿童的习作丰富多彩的那些思想、感情和词语。”而这些气氛必须要靠老师来营造，情绪必须靠老师来唤起，怎样唤起呢？离不开作为基础的生活。我们老师必须用火

4、热的生活去煽情，就是用自己又深刻体验的生活素材，通过对它们的描摹与渲染，设置情境，打开学生们的习作思路，唤醒它们对自己相关生活的回忆，产生感情共鸣，从而产生了强烈的表达欲望。这种强烈的表达欲望会促使学生对自己生活的理解，会产生一种强大的动力，使学生产生极大的兴奋，促使它们把生活与表达方式联系在一起，产生很强的创造力，从而更好地表达自己的真情。教学习作“介绍一种自己喜欢的小吃，”我一上课就深情地介绍小时候母亲油炸嫩豆腐的情景。介绍那香喷喷滚烫烫的花生油里豆腐干怎样在里面翻滚冒泡发出炸响，绘声绘色地介绍刚炸出的嫩豆腐干怎样色、香、

5、味、形俱全，然后怎样把它放进酱醋里吱吱作响、香气四溢，最后我怎样迫不及待地把它夹进嘴里，那香、脆、嫩、烫、鲜、酸的味道真是妙不可言……说的学生口水直流。这样由于物质的条件放射唤起了生活的回忆，活生生的生活强烈地冲击了学生的心灵。我趁机话锋一转：“你们喜欢什么样的小吃？说给大家听一听。”顿时油葱饼、烤白薯、锅巴、烤香肠纷纷出笼，课堂上马上热气腾腾、香气四溢，各种小吃五花八门，应有尽有，孩子们表达情绪高涨。我就根据情况马上要求学生当一当老板，“卖一卖”自己喜欢的小吃——自己介绍，看谁能把大家吸引过去。这样学生的表达欲望就更加强烈了

6、，纷纷充满激情兜售起自己喜欢的小吃，结果一个个介绍得精彩极了，表达了自己对小吃的喜欢，对生活的热爱。真情来源于自己真实的生活，老师习作指导时要用精彩的生活去点燃学生的热情和激情，要有目的地引导学生去观察、体验和感受生活，去寻找生活的焦点，从而产生美好的情感，产生歌颂美的欲望，提高他们的习作能力。三、畅所欲言，让学生自由表达心声生活是多姿多彩的，少年儿童天真烂漫、充满生命和活力。生活中孩子的习作思想也应当无拘无束的，充满生活灵性的。我们指导习作所要做的就是解除束缚，顺应童心，在自由的时空、自由的形式与内容前提下让学生自由表达，袒

7、露真言，引爆藏在他们内心深处的纯真情感，使习作训练焕发出生命的活力，这样才能真正体现习作追求“真、善、美”的宗旨，大量的教学实践也证明了这一点、例如，前年我执教苏教版四年级语文下册第四单元习作，教材要求学生围绕最近发生一些值得我们关注的事情写一篇作文。当时正是5月，恰好我省部分地区出现了突如其来的手足口病，这种类型的病多发生于儿童，发病快，且疫情在不断蔓延，直到威胁到儿童的生命安全；当时北京奥运圣火在如火如茶地传递；同时，学校期中考试也刚刚结束，学生的整体成绩有所滑坡；又逢汶川发生8.0级地震，这些事情都是最近发生的，成为同学

8、们关注的焦点。课前我安排学生预习习作，要求学生从日常生活中搜索习作素材准备作文。习作指导时首先让学生汇报自己所关注的事情，我初步统计了一下，主要集中在四件事情上，要求同一件事的学生分在一组讨论，结果学生自由组合成四个讨论小组：手足口病预防组、圣火传递宣传组、期中考试分析组、抗