浅谈如何善用表扬艺术

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浅谈如何善用表扬艺术东台市三仓镇小学周月琴[摘要]：语文新课标中指出：“教师要适当运用表扬艺术，激发学生学习的兴趣。”那么教师该如何把握住这个“适当”呢？每个孩子都希望得到老师的肯定和关注，由此适当的表扬对孩子起着尤其重要的作用，它就像一盏明灯指引着孩子的学习方向，这就对我们教师提出了更高的要求。[关键词]：表扬适当真诚积极性第一，表扬是一种动力的源泉，教师要多用这门艺术。长期的教育教学工作使我认识到了表扬的魅力,认识到了表扬也是一门艺术。经常听到这样一句话:好孩子是表扬出来的。刚开始对这句话还不以为然,光表扬怎么能行,玉不琢,不成器,人不磨,难成才。我们经常会问什么是最好的教育?最好的教育在哪里?其实最好的教育就在我们的日常生活中,它不是教给学生多少知识,而是点燃起学生对知识的热爱;它不是局限于课本与分数,而是对人精神上的引领。在这个过程中,一句表扬的话语发挥的作用是难以想象的。表扬可以让平凡的生活变得美丽,表扬可以把人世间不协调的声音变成美妙的音乐,表扬可以激发人的自豪感和上进心。一位西方作家说,一个人的智慧不是一个器具,等待老师去填满,而是一块可以燃烧的煤,有待老师去点燃。有位名人8 说过:只凭一句赞美的话,我就可以快乐两个月。日常生活中,每一个人都希望得到别人的表扬。表扬是一种鼓励;表扬是一种肯定。也许一次小小的表扬,就能改变人的一生。其实,在你表扬别人的同时,自身的境界也得到提升。因此,我们应该学会真诚地去表扬别人。我从小也是生活在表扬之中,由于我的乖巧懂事,经常受到家人的称赞,我每当听到别人称赞时,心里总是美滋滋的,就会做得更好。上学后,更是如此,老师的每一句夸奖,都会使我激动万分,我会更加严格要求自己,所以在老师眼中我是出色的学生。在表扬声中,我健康的长大。到了工作以后,还是如此,每当一堂公开课讲下来,听到表扬的时候,自己还是很有成就感的。看来,表扬的话谁都爱听,它可以使你愉悦,使你产生动力,成为进步的加油剂。甚至帮助你获得成功。作为老师来说,更不要吝啬对学生的表扬。放大学生的长处,及时地发现他们身上的闪光点,让他们快乐的学习。这样会事半功倍的。可在我们身边,我们也常常听到这样的话,父母在训斥自己做了错事的学生:你真是个笨蛋,蠢得不能再蠢了,你能够做成什么事,任何一个学生都比你强。这样长期下去,学生还有自尊自信吗?还能成长进步吗?有位名人说过:“赞扬差生极其微小的进步,比嘲笑其显着的劣迹更文明。”心理学家也认为,每个学生都有成为好学生的欲望,教育就应该让教育对象“找到我是好学生”的感觉。受到表扬的学生不会变坏,因为表扬能帮学生建立自尊,自信和自我价值。一个有信心的学生,一定会努力向目标前进,追求自我肯定,一个有自尊的学生定能稳健的成长,适应环境。我的身边就有这样的真实的事例：小韩是我班一个既灵活又好动的小男孩。他长着一双闪亮8 的眼睛,脸上甜甜的笑容很可爱。他很小的时候爸爸妈妈就出去打工了,把他交给爷爷奶奶照管,而爷爷奶奶则十分疼爱这个小孙孙,什么都依着他。所以在他身上养成了许多坏习惯。他上课不能专心听讲,如果会了也不经过老师提问,就抢着回答,随意性比较强,令我头痛,一次次苦口婆心的教育,都收效甚微。说句心里话,每逢此时,我真想放弃。出于教师的责任感和使命感,我常告诫自己,要有耐心,决不能放弃。想到他长期没有父母陪伴,缺少父爱、母爱,又不忍心狠狠地批评他,因为我知道他非常的需要爱,于是我和他谈心,尽可能谈他的优点,而少提他的缺点,说他是个可爱的学生,老师们都喜欢他,千方百计地挖掘他的闪光点,哪怕是微小的进步,都及时给予恰到好处的表扬,我的苦心终于没有白费,表扬也终于发挥了它神奇的魅力,现在的小强各方面均比开学时有了很大进步,上次月考考了74分,虽然分数仍然不高,但终于和不及格告别了,我相信在今后的日子里,小强还会取得很大进步的,我相信他会给我带来惊喜的。作为教育一线的工作者，我们要尽可能多多运用表扬这一方法来调动学生的积极性，肯定学生的进步，促进学生的转化，又要教会学生自我表扬，自我肯定，让家长参与表扬他们的孩子，形成学生、家长和老师共同表扬的气氛，使学生产生健康的心理情绪，建立起对自己的信心，战胜困难。我们相信，今天的表扬，一定会换来明天的成功。第二，我认为教师的表扬语言要有多样性，争取表扬得恰到好处。表扬要实事求是,恰如其分。要及时和适时地“表扬”8 ,不能事过太久。如果时间过去太久,学生就会淡忘所做事情,不能理解老师的用意,达不到预期的效果。不要无端地乱夸奖,否则会使学生滋长虚荣心和自满情绪,同时要让学生从我们的“表扬”中知道自己哪些地方确实是值得保持的。比如有些老师喜欢用“你真棒”、“你真不错”、“你真了不起”等语言很笼统的表扬学生,而学生根本不知道自己哪里做得好。我认为应该用“你的字写的很端正”、“你鼻音读得真准”、“你翘舌音读得真好”、“你说的很有条理”等比较具体的语言表扬学生,使他们真正明白自己的优点并加以保持。要当众“表扬”,造成好的影响。俗话说:“批评用电话,表扬用喇叭。”因此,表扬学生要当着所有的学生的面,使大家都知道学生的进步并明白这样能当众表扬,这有利于学生的更大进步,特别是对于以往表现不佳的学生。要重心理鼓励,轻物质奖励。使学生认识到自己行为的意义,具有荣誉感、上进心。掌握了表扬这点艺术,老师必受到学生的喜爱!艺术的使用表扬可以拨动学生的心弦,就如同一个高明的琴师一般,在琴键上弹奏出优美的乐章!表扬是一门语言艺术,并且是一门你没办法跟着师傅学来,而只能自己在那意会或者在实践中探索而得来。每个人都会表扬别人,但是有的人善于表扬,有的人不善于表扬。善于表扬的人,让别人听着非常舒服而且会和老师亲近。作为一名教师,对学生的表扬,如果是真诚的表扬,就会真正地打动学生的心,让学生体会到老师的爱护、尊重。那是一种心与心的交流,能让学生如沐春风,真正感觉到老师对自己的尊重、信任和理解,能从心底激发学生对学习、工8 作和生活的热情。而不善于表扬的,即使是在表扬别人时,总是给人感觉是想点却点不到位,有点像隔靴搔痒!甚至有时给人感觉有造作之嫌!表扬不要老是停留在学生普通的优点上,而是要去发现学生身上一些平常大家不注意的优点,表现出教师的独特眼光,让学生得到一些新的肯定,效果反而更好。艺术地使用表扬,能使教育教学工作开展得更加顺利,更有成效。能更好地沟通师生之间的情感,引起学生心里的共鸣,使教育真正成为一门艺术。另外爱因斯坦还这样说过:别人表扬他思维能力强,有创新精神,他一点都不激动,他作为大科学家听这类话听腻了,但如果谁赞扬他小提琴拉得棒,他一定会兴高采烈。富有个性的细化的表扬，会让学生知道自己哪些方面有优势，哪些方面需加油。这样，对于教师的要求就相对要高了，平时要多关注学生，下课后要多与学生沟通交流，因为“亲其师，信其言”嘛！第三，教师要真诚地与学生交流，发现学生身上的闪光点，真诚地表扬学生。有位名人教育家说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”古人也云：“感人心者莫先乎情。”教师给学生及时、恰如其分的赞美、评价，能对学生产生及时强化的作用，因此要求教师要有敏锐的观察力，随机应变的语言机智。例如在教学二年级识字8这一课时，要求学生仔细观察课文插图，然后回答这样一个问题：“你们说说小金鱼在水里干什么？”大多数同学受教材影响，给出了“小金鱼在吐泡泡”这一答案。而有一位同学却这样回答：“8 有的小金鱼在捉迷藏，还有的小金鱼很调皮，它们给荷花姑娘挠痒痒，不信，你看荷花姑娘都禁不住笑了”。这样的回答，对一个二年级的小朋友来说，难能可贵。如果像表扬其他回答一般的孩子一样说“你真棒”，显然没有把他爱想象的优点挖掘出来，表扬的针对性明显不强。要是赞美他说：“你的想象力真丰富，真是爱动脑，善于观察，爱思考的孩子。”这样不仅可以激发他本人对高质量学习的持续追求，同时也可激励其他同学养成读书爱思考的好习惯。我在平时的教学中特别注意捕捉孩子的闪光点，及时进行表扬。如我在看到孩子专心读书时，会情不自禁地鼓励说：“呦，孩子，你读书真专心！以这样的方式读书、学习，自己的知识怎能不越来越丰富？”；看到同学们早晨朗读时声音较低，我会鼓励他们说：“同学们读书都很认真，如果声音再洪亮些，外面的人听到，也会被你们的琅琅读书声所吸引！”；平时看到某个作业不认真的孩子因为我的叮嘱偶尔写好了一次作业，我会真诚地说：“如果你的作业每次都写得这样认真，那该多好啊！”这样的表扬既培养了孩子的自信心，又使孩子有目标可寻，孩子自然不会产生满足感。                                                              由此可知，无论什么样的评价必须动情。曾经听过一堂小学语文的区级公开课，上课老师在学生回答后，也一直用“棒”、“好”来表扬学生，遗憾的是，老师在表扬时，一脸的严肃表情，甚至连看也不看学生。冰冷生硬的表扬，只是流于形式，敷衍了事，“好”、“棒”8 仅仅是口头禅。这样的表扬不仅缺乏个性，更谈不上师生之间情感的交流，又怎能让学生欢欣鼓舞呢？所以，表扬一定要用心，这样才能有正面的作用。第四，表扬与批评如孪生兄弟，善意的批评也会让学生感到温暖。古人云说：“忠言逆耳利于行。”教师要有崇高的职业道德，把每个学生当成自己的孩子，师生之间存在着一种朋友式的关系，这样你就会用心去说服、教育学生。批评的最终目的，是让学生懂得道理，改正错误，因此批评学生时，教师只有走进学生的心灵，准确把握学生的心理动态，巧妙使用委婉的批评语言，才会收到更好的教育效果，让忠言不再逆耳。教师在教育学生时，往往少不了批评这种方式，并且也是常用的教育方法。批评学生要充满爱心，有强烈的责任感，学生才会接近你，理解你，乐于接受你的批评。正所谓“亲其师而信其道”，教师只有处处流露出对学生温暖的关怀和无私的爱，充分信任学生，学生才会敞开心扉，跟你说真话，接受你的批评指正。在批评学生时，我们也要遵循这一理念，现代教育处处提倡“以人为本”。如对性格内向、敏感、疑虑心较重的学生，我们可用提醒、启发或提问之类的语言与学生交谈，也可用微笑、眼神等体态语言暗示性地批评学生。对于性格外向、反应较快、脾气暴躁的学生，则可采用“商讨式”的语调平等地和学生交流，循序渐进，心平气和地把批评的信息传递给他们，让他们逐步认识到自己的错误，逐步做到自我约束，自我管理，不断取得进步。面对不同的学生，我们要看到他们之间的个性差异，采用不同的教育方式，因势利导。8 因此，不论是批评还是表扬，都不应该局限于此，它应因人而异，因课而异，因发生的情况而异。教师应该全心全意投入，艺术性、灵活性地评价学生，使学生永远对学习充满信心，在一次次的表扬中，全身心投入学习，永远有信心参与课堂教学活动，使教学达到人人参与生生活跃的艺术境界，形成一个个的教学高潮。8