电和磁教学设计与教后反思[1]

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1、《电和磁》教学设计泉港普安小学连惠阳一、教材分析：本课将“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动。第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，想办法使指南针偏转角度更大的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机伏笔。二、教学设计（一）教学目标1、科学概念：电流可以产生磁性。2、过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。3、情感态度价值观：体验科学史上

2、发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。（二）教学重点、难点1、教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计（短路；用通电线圈代替通电直导线）。2、教学难点：通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。（三）教学准备小组准备：电池、小灯泡、导线、指南针、线圈等。老师准备：老师除了一套学生用的器材外，增加条形磁铁一块，铁钉一枚等。（四）教学过程一、初步感知通电电路能使指南针发生偏转1、复习（1）、出示指南针，说说它指示什么方向。（师：在不碰到它的情况下，它总是指向南北方向，你能想个办法让它偏转方向吗？）根据学生回答，试一试，板书：磁铁、铁能使磁

3、针发生偏转。（2）、说说磁铁为什么能使磁针发生偏转（同极相斥，异极相吸）说说铁为什么能使磁针发生偏转（磁铁能和铁吸引）教师强调：都是磁性在起作用。板书：磁性（3）、利用小灯泡、灯座、导线、开关、电池等材料组装电路，使小灯泡亮起来2、小灯泡亮了吗/？再试一次，你还发现了什么？3、小磁针真的偏转了吗？同学们想不想试一试？提出实验要求：（1）、在指南针静止不动的时候接通电路，在接通的一刹那观察磁针是否偏转，偏转了多少（用1小格做单位），电路断开后磁针又怎样了？（2）、导线的方向与磁针的方向一致4、说一说：你们的实验磁针偏转了吗？偏转了多少？二、分析实验现象，明确原理1、说说是谁使小磁针发生了偏转提

4、示：通电磁针偏转，断电磁针恢复，说明了什么？学生可能会回答是电使磁针发生了偏转2、再提示：刚才我们知道磁性能使磁针发生偏转，为什么电也能使它发生了偏转呢/？生：可能是通电后产生了磁性，使得磁针发生偏转。（如果学生回答是导线使磁针偏转，教师提示导线内是铜丝，不能使磁针发生偏转）3、教师介绍：通电能使磁针发生偏转这个现象，在1820年的时候就被丹麦一个著名科学家发现了，这个科学家就是奥斯特，投影出示图片，板书：奥斯特当年奥斯特在一个偶然的实验中发现了这个现象，他通过几个月的研究得出通电能产生磁性，板书：电流能产生磁性。4、今天这节课我们要学习的内容就是电和磁（板书）三、探究使磁针偏转角度更大的方

5、法1、说一说你们的实验中，磁针偏转了几小格，教师介绍：这个实验现象很不明显，当年奥斯特因为观察非常仔细才发现了这个现象。你能不能想个办法让磁针偏转得更明显一点，也就是偏转角度更大点。2、小组讨论3分钟3、汇报讨论结果：（1）、多用几节电池（提示：有问题吗？可能会烧坏小灯泡，实验时如果小灯泡坏了，你有没有其他的方法？）（2）、短路的方法（有什么地方要注意的？A、很耗电而且电池导线很快发热，所以接通电路后要马上断开，不能长时间接通；B、实验时可以不用开关，直接把一根导线接在电池的正负极，然后放在指南针上面）演示给学生看一看（3）、用通电线圈放在指南针附近使磁针发生偏转可以怎么放？（可以放在上面、

6、边上、套住指南针）分别演示给学生看看4、出示实验记录表，说明填写要求：使小磁针偏转角度变大的实验记录表短路绕成线圈（）既短路又绕成线圈第一次第二次第三次平均数刚开始上课时正常的电路中磁针偏转了几小格？（）通过实验比较，我们发现-------------------------------------------填写要求：（1）、先填写：刚开始上课时正常的电路中磁针偏转了几小格？（）强调用小格表示，提示1圈有72小格（2）、绕成线圈后面的括号里填写放法：上面、边上或套住，自己选择（3）、演示既短路又绕成线圈的做法（4）、为什么要做3次呢？5、学生分组实验，教师巡回指导6、汇报研究成果，小结（1

7、）请汇报员带上记录表上台汇报研究成果，其他同学认真听，提提意见。（2）通过数据比较线圈放在指南针上面、边上或套住，得出套住指南针偏转的最多（3）通过短路、绕成线圈与既短路又绕成线圈的比较得出：既短路又绕成线圈使实验效果更明显7、小结：用短路和绕成线圈的方法实验都可以使磁针偏转得更多，如果把两种方法结合在一起使用，效果更明显。8、电流检测器的使用（1）、谈话：老师这里有一节电池，已经用了很久了，昨天实验时它已经