2011江苏高考物理小一轮复习(假期之友)--牛顿运动定律

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1、2011江苏高考物理小一轮复习（假期之友）--牛顿运动定律【知识梳理】1．牛顿第一定律的内容：_____________________________________________________________________________________。2．惯性：惯性是物体的___________属性，与物体是否受力及运动状态_____________．_______是惯性大小的量度．3．牛顿第二定律的内容：________________________________________________

2、_____________________________________。公式为_________________。适用范围_____________。4．当物体具有_______________的加速度时，这个物体对支持物的压力（或对悬挂绳的拉力）大于它所受的重力，称为_______________现象。5．当物体具有____________的加速度时，这个物体对支持物的压力（或对悬挂绳的拉力）小于它所受的重力，称为____________现象。6．牛顿第三定律的内容：_____________________

3、________________________________________________________________。表达式为_________________。【参考答案】1．一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止．2．固有；无关；质量3．物体的加速度与所受合外力成正比，与物体的质量反比，加速度的方向与合外力的方向相同；；宏观、低速4．竖直向上；超重5．竖直向下；失重6．两物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，而且在一条直线上；【典型例题】例1．一小圆盘

4、静止在桌布上，位于一方桌的水平桌面的中央．桌布的一边与桌的AB边重合，如图．已知盘与桌布间的动摩擦因数为1，盘与桌面间的动摩擦因数为2．现突然以恒定加速度a将桌布抽离桌面，加速度方向是水平的且垂直于AB边．若圆盘最后未从桌面掉下，则加速度a满足的条件是什么？（以g表示重力加速度）【分析与解】本题涉及到圆盘和桌布两种运动，先定性分析清楚两者运动的大致过程，形成清晰的物理情景，再寻找相互间的制约关系，是解决这一问题的基本思路。-12-x2aL/2xx1桌布桌布从圆盘下抽出的过程中，圆盘的初速度为零，在水平方向上受桌布对

5、它的摩擦力F1=1mg作用，做初速为零的匀加速直线运动。桌布从圆盘下抽出后，圆盘由于受到桌面对它的摩擦力F2=2mg作用，做匀减速直线运动。设圆盘的品质为m，桌长为L，在桌布从圆盘下抽出的过程中，盘的加速度为a1，则根据牛顿运动定律有1mg=ma1，桌布抽出后，盘在桌面上做匀减速运动，以a2表示加速度的大小，有2mg=ma2。设盘刚离开桌布时的速度为v1，移动的距离为x1，离开桌布后在桌面上再运动距离x2后便停下，则有，，盘没有从桌面上掉下的条件是，设桌布从盘下抽出所经历时间为t，在这段时间内桌布移动的距离为x，有

6、，，而，由以上各式解得。【解题策略】这是一道牛顿运动定律与运动结合的问题，有一定的难度。命题中出现了两个相互关联的物体的运动，解决这类问题时，一要能对每个物体进行隔离分析，弄清每个物体的受力情况与运动过程；二要把握几个物体之间在空间位置和时间上的关系，注意各物理过程的衔接。【单元限时练习】一、单项选择题：本题共6小题，每小题只有一个选项符合题意。1．玻璃杯底压一张纸，如图所示。用手将纸迅速抽出，由于惯性玻璃杯只有较小的位移，如果抽纸的速率相同，压住纸的位置相同，而杯中水质量不同。则关于杯中盛水多少与杯子位移大小之间

7、的关系，以下说法中正确的是（）A．杯中盛水少时和盛水多时，杯子位移相同-12-B．杯中盛水少时比盛水多时，杯子位移大于C．杯中盛水多时比盛水少时，杯子位移大D．杯子位移大小应由杯中两次盛水质量的比值决定【答案】A【分析与解】本题要求比较不同情形下杯子位移的大小，首先要弄清杯子为什么会产生位移，由此分析影响其位移的有关因素。杯子之所以会产生位移，是由于玻璃杯底受到纸对其向前的滑动摩擦力，杯子将先做加速运动；待纸抽出后，由于桌面对其的摩擦阻力，杯子将做减速运动。设杯底与纸之间的动摩擦因数为1，则由牛顿运动定律得1mg=

8、ma1，a1=1g，则可得杯子做加速运动的位移为，上式中，t为纸抽出所需的时间，。已知抽纸的速率相同，压住纸的位置相同（即L相同），故t相等，则s1也相等。在玻璃杯减速运动阶段，其初速度为v0=at，其加速度大小为a2=2g，（其中2为玻璃杯与桌面间的动摩擦因数），则减速运动过程中的位移为，即s2亦与杯子中水的质量无关，正确选项为A。【解题策略】学生往往受题