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时间:2018-07-24
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1、试论英语校本教材使用有效性初探 论文关键词:校本教材 有效教学 论文摘要:为了解决我校学生英语基础差,学习英语积极性不高等问题,英语组老师共同合作编写了英语校本教材,它既符合新课程改革的理念,也是英语教学发展的需要。但在实施校本教材过程中我们遇到不少新的问题,需要我们不断思考。本文通过分析我校英语校本教材在使用中出现的问题,提出了具体改进建议和有效性使用的方法。 一、问题的提出 我校是所农村普通完全中学,学生英语基础差,对英语不感兴趣。因此,为了解决这一难题,我校组织高中英语老师编写了校本教材。目前校本教材已经全面进入我校的选修课堂。然而,在实施
2、校本教材的过程中还存在不少问题,严重地影响到教学的有效性。 心理学研究发现:进入高中后学生的自我中心感更强,他们一直觉得自己是别人注意的中心,这就使他们产生了一种“经常受到他人监视”的感觉,从而不大愿意抛头露面。因此,学生选择英语校本教材作为他们的选修课程的积极性不高。我校高二级实施校本教材一个学期后,教与学方面均出现了不少问题,现分析如下: (一)教学内容机械固定,学生缺乏竞争性 校本教材教学内容模式单调,学习方式不够灵活。在编写校本教材过程中,从教学内容的选择到作业的设置都统一按照固定的模式来编排。在教学时基本是按部就班,先教后练,一灌到底,少有变通,学生
3、积极性也就调动不起来。例如:要求学生就某个词组造句,学生就会出现生搬硬套的现象,没有创造性。由于学生的水平都不高,基础更差的学生不知怎样模仿运用,于是没有竞争性,兴趣也难调动起来。由于课时相对较少,在校本教材教学过程中,有些教师把重点放在完成教学进度上,忽略了对学生学习策略、学习技能等方面的指导,使得学生在学习中碰到的问题得不到及时的解决,影响了学习的效果,也降低了对校本教材的学习兴趣及信心。另外,课前设计的“想教学生什么”,课堂反馈的“学生学到什么”和课后反思的“学生还想学什么”三个环节没能做到完全统一。 (二)教师课后练习布置随意,缺乏可操作性 在校本教材编
4、写时,没有严格的作业量化标准。有的章节后面甚至没有具体练习。这就造成了在使用校本教材教学过程中,有的教师布置课后练习较随意,缺乏针对性。学生对作业没有心理准备。有的教师对作业的难易程度分析不够透彻,布置作业时没有充分考虑学生的兴趣和实际能力,造成任务太难,学生只是敷衍了事,甚至不了了之。这样不仅影响教学进度和效果,而且还打击了学生的积极性。久而久之,学生对校本教材的学习热情恐怕也会消失殆尽。 (三)教师课前准备不充分,教学目标不能有效完成 教师在使用校本教材教学过程中,由于手中教参资料少,完全要自己“摸着石头过河”,教师难免会出现教学内容没“吃”3透,重点和难点
5、不突出等问题。如:有些内容不需要进行操练的却进行反复操练;有些需要详细操练的却草草了之。在教学过程中,不能兼顾到每一个学生的具体学情,使得任务缺少梯度,不能确保人人有事可做。课前准备缺乏“备学生”这一必要环节,在知识点的处理和把握上,没能有效地取舍、组合、拓展,学生原有的知识没有得到及时、适时地活化,学生参与机会少,参与面小,课堂留给学生自主学习的时间十分有限,导致教学目标不能有效完成。 (四)学生学习目的不明确,学习效率低 有些学生学习的主动性低,独立思考的能力有限,加之校本教材权威性不够,这些学生把校本教材学习课当成了自由活动的“避风港”。随着学习内容的深入
6、,优生和差生的距离越拉越大,结果优的更优,差的更差。表面上看起来课堂很热闹,实际上学习效率不高。 二、如何提高校本教材使用的有效性 针对教学中存在的以上问题,作为教师,该如何提高校本教材使用的有效性呢? (一)改进完善校本教材 改变校本教材教学内容模式的单一性,严格作业量化标准,改进评价方式,同时给老师足够的教学参考资料。 (二)及时关注学生动态,因材施教 《英语课程标准》提出“英语学习的过程应成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和自主学习能力的过程”,主张“体验、实践、参与”的学习方式。因此,在进行校本教材教学中,教师的首
7、要任务就是要为学生营造良好的学习氛围。为此,教师一定要做到了解学生,尊重学生的意愿,做到动态的管理,根据学生的进步情况加以指导。如:期中考试后,本人根据每个学生的英语学习成长记录,为学生选择校本学习内容,和学生一起制定校本学习计划。本人在所教的不同班级里,理科班的目标生和非目标生,文科班的目标生和非目标生,根据学生的学情分别制定了不同教学计划。分配各学生独特的任务,确保学生能顺利完成校本教材学习任务。本人在这四类学生中各选了一个小组长。由小组长召集管理本小组的学习进展,同时把学生的学习动态反馈给老师。在教学中,教师要善于观察和了解学生的学习情况,任务设置尽可能符
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