范式科研培训提纲

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1、中小学教育科研范式与方法——教师继续教育培训讲稿第一章新背景下的中小学教师教育科研第二章基本教育科研范式第三章基本教育研究方法第四章教育科研十项基本功首先理解“范式”一词：现代汉语词典中没有范式一词，后来在网上搜寻得知：“范式”是美国著名科学哲学家库恩在《科学革命的结构》中提出的一个词汇，“范式”一词并不是一个简单的字眼。如果非要简单的概括，它的内涵有两层意思：（1）科学共同体的共同承诺集合；（2）科学共同体共有的范例。再进一步，（1）可以简化为一种约定，（2）就是范例。理解了范式一词，那么中小学教育科研范式应该就是中小

2、学教育科研范例，并且是一线众多教师历经多年实践总结出的大家共同认可的教育科研方式。这本书第二章重点介绍了三种适合一线教师的科研方法：教育行动研究；叙事研究；质的研究。第一章新背景下的中小学教师教育科研一、本章学习要点：（一）“教育家办学”的内涵（P7）“教育家办学”的内涵主要体现在以下三个方面：把教育交给热爱教育事业的人，把教育交给懂教育规律的人，把教育交给站在教育第一线的人。20在新的历史时期，国家对包括中小学教师在内的广大教育工作者提出了明确的要求：要“创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育

3、模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家，倡导教育家办学”。教育家办学是现代教育对中小学教师的呼唤。一个好老师，可以教出一批好孩子；一个好校长，可以成就一所好学校；一批教育家，可以影响国家和民族的未来。教育事业要兴旺发达，一个重要的条件就是让真正懂得教育的人来办教育。我们身边的教育家魏书生就是典型的例子，从科研的角度看教育，他的结论是常看常新，常干常新，不仅能增强工作兴趣，更有利于提高工作效率。他说：“我现在除了任校长兼党支部书记，并兼两班140名学生的班主任和语文教师外，还有一些社会兼职。许多同志问我，这

4、么多工作怎么做，我觉得主要靠科学研究，从科研的角度去进行工作就能调动教师及学生们的积极性，使教师成为学校的主人，学生成为班级的主人。大家以主人翁的姿态去研究教与学，自然就提高了教与学的效率。”当代教育家朱永新，现任全国人大常务委员，民进中央副主席，中国教育学会副会长。他是学教育、研究教育、主管教育的第一人。20年来，他在国内外学术刊物上发表论文200余篇，出版了多本论著。曾多次主持联合国教科文组织委托研究项目、国家自然科学基金项目、国家社会科学基金项目及省级研究项目并多次获奖。生活中还有很多的事例，这些名家们得益于科研，

5、最后以优秀的科研成果回馈于社会。因此最近几年温家宝总理在会上大声呼吁教育家办学。（二）教育科研的内涵201、内涵：教育科研是教育工作者对教育领域的对象、现象及其规律的一种创造性认识活动。教师在教育教学实践中，逐渐地认识教育现象及其规律性、进一步探求科学的教育教学方法，以最新的教育理念指导教育教学工作实践，不断提高教育教学质量，获取最佳的教育效益。用再通俗的话讲：教育科研就是研究教育规律，就是发现问题、分析问题、解决问题。没有问题就没有教育科研。教育科研要围绕问题开展，围绕问题聚焦，围绕问题确定思路，围绕问题设计方法。因此

6、教育科研可以称作是以‘教育问题’为研究对象的科学。这就要求教育者要有问题意识，一是要有“提出问题”的能力；二是要能在解决问题的同时能提出自己的独到见解，要能推陈出新，要有敢为人先的勇气。2、我们明确了课题研究的重要性，接下来就要解决课题来源途径的问题。鉴于咱们中小学教师工作性质的特殊性，提出教育科研要从小课题做起，循序渐进，由小到大。作为一线教师，其研究工作应主要围绕自身的教学实践展开，课题来源主要有以下几个方面可以借鉴： 一是在教学中发现问题。教学中的问题是教师教育研究课题的主要来源。教学实践中的问题可以说是千变万化，

7、层出不穷的。 教师可以把那些重要的、迫切需要解决的问题转化为研究课题。例如，长期困扰教育界的中小学课业负担过重问题产生原因是什么？这一问题怎样才能得到解决？教师还可以从教学实践的疑难、矛盾和困境中发现研究课题。教师在教学过程中常常会遇到各种各样的疑难、矛盾与困境，并且没有现成的成功解决方法可供借鉴。这种疑难或困境至少有以下几种类型：20 （1）教师的理想与实际存在着差距。例如，教师希望在教学过程中突出学生的主体性，以此为基点进行新的教学设计，试图引发学生兴趣，唤起学习热情，但实施下来效果并不明显，学生的学习成绩还受到了一

8、定的影响。（2）教学情境中教师与学生、学生与学生的目标之间存在着冲突。如教师从“培养学生创造力”的指导思想出发，在教学中布置较有挑战性的作业，但这种做法却导致一部分学生跟不上功课，产生挫败感，最终厌学。 （3）教师与领导、同事、或家长对教育教学存在的不同甚至对立的看法。如有的教师为了提高教学质量，在课堂教学中不断做出