中学教师教科研专题培训讲义提纲之一.doc

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1、芦柞中学教师教科研专题培训讲义提纲之二关于教师科研的思考一、教科研培训有意义吗？（一）从教育的神圣使命看：1、事业发展必须优先发展教育！例1:日本“一袋牛奶拯救了一个民族”；《2000年教育目标》例2：自1958年开始，美国总统竞选首要承诺与举措：“教育改革”布什克林顿：1998年《2061年教育远景规划》小布什：“决不让任何一个美国孩子落伍”o2、教育发展必须优先发展教师！3、教师发展必须优先发展教师教育！（-）从教改的经验教训看：“具体应用改革的成败取决于教师的态度。”（联合国教科文组织《学会生

2、存》）例3:西欧各国19世纪末20世纪初“新教育”改革运动失败，是由于没有抓好新教师培训；例4：美国20、30年代杜威“进步主义教改运动”，学生为中心,开放性的教学缺乏教师的积极参与；例5:美国80年代课程改革运动的教训是“对教师有效培训的忽略，导致了课程改革运动的最终失败。”（布鲁纳）（三）从教师的专业要求看：“教师工作应被视为一种专门职业。它要求具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识与技能的公共业务；它要求对所辖学生的教育与福利拥有个人的及共同的责任感。”-一-国际劳动组织和联合国教

3、科文组织《关于教师地位的建议》1、教师职业与医生、律师职业的比较2、教师职业的特殊性（“双专业”教育）小结：不重视教育的国家是缺乏竞争力的国家，不重视教师教育的领导是不懂行的领导，不重视教师培训的校长是不负责任的校长，不重视培训进修的教师是没出息的教师。（不重视培训者培训的进修学校是没有前途的学校。）二、教科研需要普通教师吗？（一）专业研究者的作用十分有限1、不可能解决实践中的所有问题2、研究成果与实际教育情境有差距3、理论争鸣具有负面影响（二）教育实践需要教师开展科研实践1、教育中实际问题要解决2

4、、教育科学与实践的联系要沟通3、行动研究是结合点三、一线教师会教科研吗?）从教育科研的发生看：问题即课题教育教学中要解决的问题即要研究解决的教育科研课题（二）从教学与科研过程的相似性看：教学即科研教学操作的实践反思过程即教育科研的实践过程操作程序的相似性科学研究查阅文献初步调查了解制定研究计划搜集研究信息并整理资料分析研究撰写研究报告课题教学大纲、教材、教参阅读学情评估设计教学方案根据教学反馈调整教学教学反思写出教学后记教师科研与课题教学的差异：1、理论储备：厚薄2、操作要求：宽严3、时间需要：长短

5、4、目的任务：规律、任务（三）从教育科研的作用看：成果即成长1、利于学校教学改革2、利于教学过程优化3、利于教师专业发展4、利于管理效能提高5、利于科研空间拓展6、利于教育信息沟通7、利于经验案例积累例：名师的成长道路小结：教育科研与一线教师共生同在！四、教师成为研究者有必要和可能吗？(一)教师成为研究者有必要吗？1、知识经济时代的迫切要求2、教学理性提升的呼唤3、教师专业化发展的重要趋势4、教育科学发展的重要途径(-)教师成为研究者有可能吗？1、教师从事研究并不挤占教学时间2、“做中学”是教师掌握

6、教育研究方法与技术的有效方式3、最佳的研究位置、丰富的研究机会为教师成为轧研究者提供了可能结语：不做教育理论的奴隶，要做教育理论的主人！让教育科研撑起我们的教育教学以科研的思路审视我们的教育教学以科研的方法优化我们的教育教学以科研的行动发展我们的教育教学思考与练习1、小学教育科研的基本特点是什么？2、小学教科研与日常教学过程有何异同？3、一线教师为什么要参加教科研活动？芦柞中学教科室2011年10月13日