初中语文课前预习对提高课堂效率的研究

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1、充分预习与初中语文有效课堂效率的研究——初中语文课前预习对提高课堂效率的研究制定方案 一．课题的现实背景及意义随着新课程改革的逐渐深入，“轻负优质”已经成为当今教育的主旋律。传统的语文课对时间的依赖性与现在语文课堂的有效性之间的矛盾越来越突出。要充分发挥语文课堂教学的效率，一方面要在课堂教学艺术上下功夫，同时也要加强学生自习能力，特别是课前预习方面的能力指导，才能对语文课堂产生正面的补充作用。但当前的语文教学长期存在着“少慢差费”的弊端，怎样战胜弊端，进步课堂教学效率就成了语文老师一向索求的题目。由调查可见，学生天天一大堆作业、训练、考试，再加贪玩，再加那么多的功课都要预习，

2、语文预习也就因课余所剩时刻不多而挤失踪了。老师对预习方法缺乏必要的持久性引导，许多学生不知怎样预习。老师因找不到省时有效的办法搜检、督促预习，在繁重的教学负担下也只能睁一只眼闭一只眼。因而，作为语文学习前奏曲的预习也就成了一句口号，基本上没有落到实处。大多数学生课前不预习或被动预习。这样学生对课文半知半解，甚至完全不认识。课上又忙于应付教师的“提问法”“讨论法”“启发式”。而且一篇课文每每一、二课时就讲完。这样听课，必然会影响课堂学习效率。课前预习是不是肯定对课堂教学效率进步有效呢？针对这一想法，我们提出了《初中语文课前预习对提高课堂效率的研究》的课题，进行研究。2．国内外相

3、关课题研究综述；有论文《引领学生学会预习提高课堂教学效率》中这样写道：有人这样形容预习的重要性：“预习是决战前的火力侦察”、“预习是摘取金牌前的预赛”。数学新课程标准也提出：“学生的数学学习过程是一个自主构建自己对数学知识的理解的过程。”他们带着自己原有的知识背景、活动经验和理解走进学习活动，并通过自己的主动活动，包括独立思考、与他人交流和反思等，去建构对数学的理解。教师在设计教学时应充分考虑学生主体性的发挥，让学生经历自己“做数学”的过程，而数学预习活动正好给学生提供了这样的一个机会。本人从激发预习的兴趣，指导预习的方法，感受预习的快乐三个方面进行了实践与研究，并取得了一定

4、的成效。另一篇论文《谈语文课前预习》中这样写的：预习是学好语文关键的第一步预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。在预习的过程中，不可避免地会遇到一些新的知识，就会竭力地运用所具备的知识和能力去了解、分析和吸收。勾联和融汇就成为一种自觉的行为，一则有利于对旧知识的回顾和复习，乃至运用；二则有利于培养自觉思考问题的习惯，提高分析问题，解决问题的能力。预习只需粗略的阅读，了解知识的梗概，以做到心中有数地去听讲，或者说带着问

5、题去听讲。在课堂中，教师对新知识的传授，是在学生准备程度和现在知识水平的基础上进行的。问题的思考也是有较严格的时间限制，在这种情况下，接受者若对新的认识对象心中没数，往往就会紧张地“奔命”于老师设计的思维轨道中。这样一种心理不但影响对新知识的理解和接受，而且更不易积极思维，求疑思疑，触类旁通。这样，就一步不备，处处被动。久而久之，就会对学习语文失去兴趣，甚至产生畏惧心理，严重影响成绩的提高和能力的培养。2．课题研究的内容及预期目标；（1）研究内容：1.语文课堂高耗低效的形成原因2.学生课前预习情况调查3.学生课前预习水平的方式方法的指导；(2)研究目标：1.探究语文课前预习的

6、方式方法，提高课堂教学的有效性；2.通过对课前预习的探究，有效激发学生学习语文的兴趣；3.课前预习为同学们提供了独立思考的机会，培养学生语文自学能力，增强学生的语文素养。3.研究措施1．通过问卷调查，了解学生语文课前预习情况；2.通过观察分析，探析课前预习缺失的原因所在；3.运用行动研究法，探究培养学生课前预习习惯的有效途径。4．在实践中验证方法的有效性。4．课题研究的步骤及人员分工；第一阶段：准备阶段1、成立课题研究领导小组，制定实验方案、计划。2、实验教师收集相关资料，理论学习。3、确定实验班级，调查学生目前预习状况，了解学生预习水平。4、调查了解教师目前对学生预习指导情

7、况。第二阶段：实施阶段本阶段具体研究以下几个方面的内容：1、预习方法研究：实验教师对教材进行梳理归类，研究不同课文的预习方法，如精读现代文课文应该怎样预习，文言文应该怎样预习等。2、预习内容研究：预习时应重点关注哪些内容3、预习作业设计研究：教师应设计哪些作业引导学生具体预习4、预习内容检测研究：教师应如何检测学生的预习情况，预习之后该如何设计课堂教学5、预习方法指导研究：每个研究内容都要有具体的学习资料、研究案例、研究总结及过程性资料。第三阶段：总结阶段整理实验过程中的资料，撰写课题总结报告。