地形图的判读导学案

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1、YCKG七年级上地理第一册《教与学设计案》　　编写人：　伍春芳　　所在学校：岳池县实验学校第二章地图第二节地形图的判读第1课时【学习目标】1.能在等高线地形图上估计海拔和相对高度。2.能在等高线地形图上识别不同的地形部位，并能判断坡度的陡缓。【重点】能在等高线地形图上识别不同的地形部位，并能判断坡度的陡缓。【难点】在等高线地形图上识别山脊和山谷。【学法指导】1.认真阅读课本及插图，使用双色笔把课本上的重难点勾画出来并进行记忆。2.独立认真完成学案，用红笔做好疑难问题记录，以备讨论时做到有的放矢和高效。【使用说明

2、】1.阅读教材P31——P34后使用2.本课时知识，教师要特别提醒学生在理解的基础上记忆，其中，根据等高线的的形状判断山体的不同部位，等高线地形图在现实生活中的应用对对小部分学生不作要求。导　　学　　过　　程方法导引【自主学习，基础过关】1．地面高度的两种计算方法（1）海拔：地面某个地点高出的垂直距离。（2）相对高度：某个地点高出的垂直距离。（3）珠穆朗玛峰的海拔为8844.43米，而死海的海拔为-415米，则前者对于后者的相对高度是。2．回答：（1）等高线：把各个地点的标注在地图上，再把相同的点连接成线。（2

3、）等高距：相邻两条等高线的。（3）等深线：把海洋中相同的个点连接成线。3．等高线地形图的判读等高线的疏密与坡度陡缓的关系：①等高线，表示坡度缓；②等高线，表示坡度陡。（一）自主检测：1.等高线的形状对应的地形类型：2.读“等高线图”，回答问题：（1）填出图中字母所表示的地形部位名称依据教与学设计案自主学习课本，将正确答案的问题在课本上划出，将有疑惑的问题求助组内其他同学，组内解决不了的问题在教与学设计案上做出标记。6YCKG七年级上地理第一册《教与学设计案》　　编写人：　伍春芳　　所在学校：岳池县实验学校CDE

4、（2）在这幅图中，最高点的海拔至少在米以上。（3）如果要从A、B两处爬山，则选择从处爬山要容易些。（二）我的疑惑：【合作探究，释疑解惑】探究点一：海拔和相对高度珠穆朗玛峰的海拔为8844.43米，可是在青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高4000多米，请你解释造成这种差别的原因是什么？探究点二：等高线地形图1.理解等高线的定义右图是某建筑物的等高线地形图，等高线数据由外向内逐渐增大，思考：这座建筑物的形态是怎样的？2.等高线疏密程度与地表坡度的关系如图B是一座小山，一位老奶奶要登山，出于安全考虑，她上山的线路最好选择哪

5、一条？为什么？探究点三：山地不同部位的判读1、山脊、山谷的判读下图（结合教材插图2—2--4）后完成：（1）左图由高处（120米）凸向低处（100米），再由高处（100米）凸向低处（80米）这种地方等高线由高处凸向低处称之为。（2）右图等高线由低处（60米）凸向高处（80米），再由低处（80）凸向高处（100米），种地方等高线由低处凸向高处称之为。学生根据自主学习，发现并提出自己的问题。探究过程中教师一定要注意巡视指导，发现学生中普遍存在的问题。探究一重在区分海拔和相对高度；探究二重在理解等高线的含义及特点，掌

6、握地形坡度与等高线疏密的关系；探究三重在帮助理解山脊与山谷，让学生学会在等高线地形图上判读不同的地形部位。6YCKG七年级上地理第一册《教与学设计案》　　编写人：　伍春芳　　所在学校：岳池县实验学校2、下图（结合教材插图2—2--4）后完成：山体不同部位山顶（山峰）山脊山谷鞍部陡崖地形特征中间高，四周低中部高，两边低两个山峰之间的洼地近于垂直的山坡，称为陡崖。等高线特征等高线呈闭合状等高线由高处向低处凸出两个山峰间等高线稀疏的地方【检测反馈，学以致用】1.关于等高线的叙述，正确的是（）A．不在同一等高线上的两点

7、，海拔肯定不同B．同一等高线上的两点，海拔肯定相同C．地图上等高线闭合的地方，表示山峰D．地图上等高线向低处凸出的地方，表示山谷2.读右面的等高线地形图，下列说法正确的是（）A．甲处地形部位的名称是山脊　B．甲处的海拔约为358米C．小河的流向是西北向东南判断地形地势图，关键是读等高线；同一线上高度等，同幅图上高差等。陡坡线密有悬崖，坡缓线疏易攀爬；鞍部内有同心圆，山谷曲线向内弯。2分钟完成。学生可抢答，检测学习效果。6YCKG七年级上地理第一册《教与学设计案》　　编写人：　伍春芳　　所在学校：岳池县实验学校D

8、．小河的流向是东南向西北3.读“等高线地形图图”，回答（1）图中字母代表的地形形态名称A、B、C、D、（2）EF、FG两个山坡，坡度较缓的是，判断理由是。【总结提炼，知识升华】一、会读地图上的高度1.海拔　　2.相对高度二、绘制等高线三、等高线地形图的判读（一）坡度陡缓等高线稀疏→坡缓；等高线密集→坡陡。（二）山体不同部位的地形形态：山峰山脊山谷鞍部陡崖１、学习收获２、需要注意的问题【