初三数学试卷讲评初探

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1、初三数学试卷讲评初探　　为了及时、准确地掌握学生的学业水平情况，进入初三阶段，各种测试、模拟考将接踵而至，如何有效甚至高效地评讲数学试卷，是每个从事初三数学教学工作的老师不得不思考的问题。数学试卷的评讲，不仅要分析学生的考试情况，纠正考试中普遍存在的错误，弥补教学上的缺漏，帮助学生牢固掌握所学知识，提升能力，而且还要对学生进行考试得与失的分析，引导学生寻找差距，改进学习方法，培养良好的答题习惯、稳定的心理素质，挖掘学生的潜能，从而充分调动学生学习的主观能动性。　　一、明确试卷讲评的教学目标　　（一）通过试卷分析，使学生了解到

2、自己知识上的漏洞，查漏补缺，弄清知识产生漏洞的原因，并据此调整自己的学习方法、态度。　　（二）引导学生对试题进行分析，探索解题规律，拓宽解题思路，提高学生分析和解决问题的能力。　　（三）通过对考试策略的分析，确定不同分数段学生的最近发展区，使学生明确自己的努力方向和目标。　　二、师生共同做好试卷讲评前的准确工作　　试卷评讲前的准备工作做得是否充分，直接决定着试卷讲评的效果，做好准备工作，可以从师与生两个角度入手。　　（一）教师要认真备卷　　教师认真备卷，首先应从做试卷开始。通过做试卷，可以知晓试卷的难易度、试卷中难点的分布、

3、学生可能出现的错误、知识点的覆盖面、试题本身的合理性。事实上即使较为成功的试卷也并非一点儿瑕疵也没有。例如，有这样一道填空题，经常出现在试卷上。已知：函数y=（k-3）x2+2x+1的图象与x轴有交点，则k的取值范围是____。题目考查了函数的定义，函数图象与x轴的交点等知识，以及分类讨论思想的应用，考查的内容无可厚非，但作为填空题或选择题出现，则不利于检查学生的真实水平，使得考题的区分度下降不少。对于此题，学优生会分一次函数（k=3），和二次函数（k≠3，△≥0）两种情况考虑，最终得出结果k≤4，而中等水平的学生一般先入为

4、主，只考虑二次函数一种情形，但注意到k-3≠0，故得出结果k≤4且k≠3，而基础较差的学生注意不到，函数为二次函数时k-3≠0，更注意不到分类讨论，直接由△≥0得出k≤4，，反而既得分，又省时，故而做试卷会对试卷本身有一个科学客观的认识，而且弥补了仅仅从正确率来确定一道题难易的不足。　　其次，教师认真备卷还表现为及时认真地批改试卷，统计出各分数段的人数、均分、及格率、优秀率等数据，对考试情况从整体上有所了解，汇总出每道题的得分情况，通过正确率（得分率）的高低，反思自己教学中的成功与不足，反思学生错误产生的原因，是基础知识、基

5、本技能出了问题，还是心理素质需要调整。对错误率较高的问题进行分类，加以标注，必要时统计出本题出错的学生名单，针对有些错题，要配上与之相关联的巩固题组。有些做对的题目也要关注解题过程是否简洁、流畅、规范，只有这样，才能做到讲评试卷时心中有数，哪些题目可以一带而过，哪些题目则需精讲精练。　　（二）要求学生认真订正试卷、分析错因　　笔者批改完试卷一般不立即评讲，通常会提前一天发给学生，并明确任务：　　1.订正试卷，可以相互讨论，但最好是独立思考完成，找出试卷中通过努力还可以争取的分数，在试卷卷首用红笔写上“通过努力我还可以得××分

6、”。学生拿到试卷后，尤其是考得不好的学生心情很复杂，难免焦虑，懊恼，自尊心、自信心受到不同程度的挫伤。通过这种方式，让学生的心态得到调整、慰藉，留住一颗积极向上的心。　　2.在错题旁用红笔写出失分的原因，对于正确的，令你自豪的解题过程，也可以写上成功的经验。由于是初三学生，已经具备了一定的分析问题的能力和较强的表达能力，因而一些分析表达得还算中肯、到位。例如一学生在某道题后这样反思：“本题是老师讲过的题目，但由于课后没有及时巩固，上课一听而过……知识掌握与运用不熟练，审题时又没按要求圈、点、勾、画，所以我需要刻苦努力，定当引

7、以为戒，知耻而后勇！”说实在的，教师看到这几行字时，心中会暖暖的，即使有一丝怨气，也会烟消云散。化教师的苦口婆心的说教为学生的自我反思，让学生在反思评价自己的学习状况和方法的同时认清自身的优势与不足，给了学生一个倾诉和自我激励的机会。　　三、试卷讲评课的课堂需认真组织，注重实效　　数学试卷的讲评课，有别于新授课、习题课、复习课等课型，不能成为所学知识的机械重复课。课堂上不仅要解决由考试结果所反馈出的学生知识掌握上的漏洞、有待提高的解题能力等浅表层次的问题，而且还要注重分析这些问题产生的外因与内因，不断归纳、总结，升华为经验。

8、因而在整个课堂组织上应处处体现以学生为主体、踏实有效的原则。　　（一）通报考试的有关情况。告诉学生本次考试的平均分、及格率、优秀率、各个分数段的人数，试卷中的容易题、中等题、较难题等，使学生清楚是基础知识掌握得不好，还是解题能力、方法出了问题，自己的成绩在班上所处的大概位置，与其他学生之间