各如何做好一个班主任 .doc

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1、各如何做好一个班主任【摘要】“教师是个决策者,而不再是执行者”,所以对于班级管理,我们不能“一手包办”,也不能“放任自流”,而应建立以学生为主体,全体参与;以教师为主导,宏观调控的合作关系,建立一套自律的班级管理模式。【关键词】爱心育人;良好班风;自主性;严而不厉班级是学校的基层单位,班级管理是学校管理工作中的重要环节,它关系到学校的全局工作,直接影响全校的校风校貌及教育教学质量的提高。学校的很多工作要通过班主任去布置落实。如学生守则的遵守,行为规范的贯彻执行,学生的思想政治工作,教学目标、内容的实现,体卫工作的落实,甚至连学生的衣、食、住、行都需要班主任去考虑,去安排

2、。基于种种因素,我个人认为:班主任是班级工作的组织者、策划者和实施者,它决定着学校工作是否能正常有序地推行。它影响着学生智力及品格的形成。管理好班级,用爱心培育新人,是我们每位班主任义不容辞的职责。马克思主义经典作家早就对人的认识过程作过科学而形象的概括:实践——认识——再实践——再认识,循环往复,螺旋上升。只有在不断的实践中去探索,人的认识才能越来越完善,越来越深刻。经过前期的实践和试点,基础教育课程改革理论框架已基本成型,核心就是体现“以人为本”,突出学生主体地位,提倡“自主、合作、探究式学习”,关注人的发展,但仅仅停留在这个层面上是不够的,只有将新的教育理念落实到

3、具体的教育教学实践中去,物化成一个一个鲜活的教学行为,才会因为它有着强大的生命力而得以确认,才会因为有着肥沃的土壤而愈加茂盛。“良好班风的形成,是一个班集体真正成立的标志。”实践证明:如果一个班集体在组建之初,不能尽快形成一股良好的在学生主体上,主体性是作为社会生活主体的人在实践活动中表现出来的自主性、能动性、创造性。行动的动机是自觉的,行动的过程是自主的,行动的结果是独创的。重视学生的主体性,也就是培养学生的创新能力,学生感到自己在世界上有价值、有用处、有能力。充分发挥出自己的创造性,从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要,进而积极投身到学习、劳动、生活中去。当代中学生

4、最明显的特征就是主体意识强,他们的独立人格要求被社会尊重,他们的生理、心理思想上的成熟期提前,思考问题倾向于成人化、社会化;他们处于瞬息万变的信息社会中,他们接受的信息量大,交际范围广,迫切要求交际,很自然地作为一个小社会班集体来说,学生便是班级管理的主人,每位学生都有无穷的潜能,只要我们充分挖掘、方法对头,班级管理就会出现奇迹。记得我刚当班主任时,班里干什么都要自己去做,结果自己累的要命而工作又干不好,现今,我有意识地“甩手”,让学生成为主人,让他们自己去管理班级,去理财,处理各种人际关系,班干部能做的事,班主任不做,普通学生能做的事,班干部不做,个人能解决的,他人不

5、做,这样使班内每个学生人人都有事做,有事做也便少生非甚至不生非,班主任工作干的轻松,还又能锻炼了他们独立自主工作生活的能力,提高了学生的素质。许多班主任在教育学生的过程中,往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度,不是对学生爱得太过份,爱得太随便,失去师之尊严,就是束得太紧,管得太死,以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”,做到爱中有严、严中渗爱,是我们教育者,尤其是班主任值得研究问题。3情感是人特有的对客观事物的态度体验,它对人正在进行着的认识过程起评价和监督作用。它对主体产生道德需要,形成观念、信念起着中介作用。道德情感是人们形成一定道德信念

6、的前提和基础,对学生主体性发展起着激发动因的作用。道德信念是个体认为自己一定要遵循的并决心要去实现的信条。它不单是某种心理成分,而是深刻的道德认识、强烈的道德情感和顽强的道德意志的有机统一;它是道德动机的高级形式,是个人产生道德行为的真正内在动力,在人的道德心理结构中处于中心环节。自然它应成为学校德育追求的最高的目标。通过组织学生背名家格言,讲爱国主义故事等,进而引导学生选一条最有针对性的名言作为座右铭,经常带在身上,坚持每日“三省吾身”,让它激励自己不断进步;选一位自己心目中最敬佩的革命领袖、英雄或专家名人作为学习的榜样,用他们的事迹激励自己前进。通过这些活动,可以培

7、养和丰富了学生的道德情感,促进学生道德信念的形成,发展学生的主体性。学生是一个活生生的独立主体,独立自主性是其基本的行为特征。教育者必须注意维护和尊重学生的独立人格,提高其自我教育的能力。我们在德育过程中始终坚持学生的主体地位,保证学生独立自主地行使、支配自己的权利,培养学生自我教育的能力。教师可以把开展活动的主动权交给学生,诱导而不包办。学生在活动中可以根据现有的条件确定自己的奋斗目标。在活动过程中,学习自己管理自己,自己教育自己,充分发挥自己的聪明才于。世界上的爱各种各样,而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界,教育心理学家认为

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