第五单元 睦邻佳音 教学设计

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1、第五单元睦邻佳音第一课时教学内容唱《故乡恋情》成长的足迹（一）教学目标用舒展连贯的声音演唱《故乡恋情》，表现出歌曲的情感及民族音乐形象。在演唱歌曲时能准确把握弱起节奏，以及升re、升sol和升fa等变化音的音准。初步了解泰国的音乐历史、风格以及与之相伴随的风俗人情，从而获得异国的音乐体验。教学重、难点准确把握弱起节奏，以及升re、升sol和升fa等变化音的音准。教学准备多媒体课件、钢琴教学过程一、组织教学师生音乐问好二、导入1.以导游的身份带领大家去“中国好邻居”——泰国游览，多媒体出示亚洲地图，了解地理位置。2.和学生共同讨论泰国的人文风情，说一说你对他们的了解。3.多媒体出示泰国

2、“千佛之国”名称的由来，背景音乐播放佛教音乐。三、感受体验不同的国家给我们带来了不同的人文风情，更奇妙的是他们将给我们带来不同的音乐享受，共同感受《故乡恋情》1.请学生聆听《故乡恋情》，思考：音乐给你带来了什么样的感受？2.新授歌曲（1）学习歌曲第一部分。出示歌谱1=D4/405123434

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10、交流：a.这一部分有几个乐句？b.跟琴用“lv”哼唱（用“搭梯子”的方法指导学习每一句的弱起节奏）c.加入歌词，并在唱歌词中感受这一段在节奏、音程、旋律、力度和情绪五个方面的特点。节奏--轻快音程—跨度

11、小旋律—优美平静力度—mf情绪—真挚甜美（2）学习歌曲第二部分交流：a.教师范唱第二段，感受与第一段在五个方面的不同之处，并对比标记。b.反复体验升sol升re升fa与本位音之间的区别，唱准升高音。c.朗读歌词，感受第一乐句放声歌唱的直抒胸臆和第二乐句低吟浅唱的内心独白。（3）共同演唱第三部分交流：第三部分是第一部分的完整再现，但它表达的感情与第一乐段不尽相同，特别是在具有对比情绪的第二部分之后呈现，更显出内在情感的进一步升华，让人回味。四、拓展延伸1.学生唱歌曲A段，教师在每句结束处唱回声。2.师生互换，学生唱回声，教师指挥提示。例：1=D4/405123434

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28、简单的回声合唱，既巩固了弱起节奏的演唱，又体验了丰富的和声以及协同合作的愉悦。五、课堂小结音乐无国界。这节课，我们来到了美丽的千佛之国--泰国，领略了那里的迷人风光，并演唱了他们富有民族特色的歌曲，希望同学们课后能找一找更多亚洲国家的歌曲，唱响我们亚洲人自己的歌。第二课时教学内容唱《哈啰哈啰》听《脚铃舞曲》露一手：脚铃舞教学目标1.用弹性、跳跃的声音演唱《哈啰哈啰》，感受歌曲热烈欢快的情绪。2.能用自制的打击乐器为歌曲伴奏

29、，表现马来西亚人民在节日里载歌载舞的欢乐场面。3.了解马来西亚和孟加拉国的音乐特点，感受两国的美丽风光和风土人情。对比欣赏两国的音乐风格。教学重、难点重点：用弹性、跳跃的声音演唱《哈啰哈啰》，准确把握弱起节奏。难点：在自制铃铛律动、观赏孟加拉舞蹈视频等音乐活动的基础上，加深对东亚、南亚音乐的不同音乐教学准备多媒体课件、钢琴、自制打击乐、自制脚铃教学过程一、组织教学师生音乐问好二、导入这节课将继续我们的旅程。今天为大家安排的行程是游览两个邻邦国家——马来西亚和孟加拉国。三、感受体验1.走进马来西亚a.多媒体播放马来西亚的美丽风光和风土人情师简单简介马来西亚的人文地理（马来半岛作为亚洲大

30、陆和南方群岛之间的海上“桥梁”，各民族往来频繁）b.马来西亚的音乐，如实地反映了这种国际性以及多彩性。例如，作为歌曲和音乐风格的“隆根”，起源于葡萄牙；男子跳的民族舞“哈德拉”与男女共舞的“鲁达特”起源于阿拉伯等。2、新授歌曲《哈罗，哈罗》a.初听，说说自己的感受。交流：马来西亚的人民特别好客，看到我们的到来，很高兴的对我们说：“哈罗！哈罗！我的朋友”b.播放歌曲录音，在色块处加进“哈罗！哈罗！我的朋友。”XXXX

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32、哈罗！哈罗！我的朋友（生齐读）c.教师范唱歌曲学生模仿好客的马来西亚人在歌曲色块处加入“哈罗！哈罗！我的朋友”的邀请声。d.学唱歌曲①学生跟琴用lv哼唱歌曲。②

33、注意休止符。演唱时在休止符处可用拍手等动作帮助演唱。③唱词④提问歌曲中出现的一些音乐记号。如：反复跳跃记号、换气记号、连音等。⑤学生用轻快跳跃和舒展连贯两种不同的声音完整演唱歌曲。e.表现歌曲①将学生分成两组。一组演唱歌曲,一组加入邀请声。②拍一拍0XXX

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35、③找一找歌曲中有几处这样的节奏。用自制的打击乐器为歌曲伴奏，注意乐器休止两拍再加入，形成轮奏的效果。④练习⑤完整表现将学生分成三组.一组演唱歌曲、一组打击乐伴奏、一组加入邀请声。3.走进孟加拉国