构建有利于学生发展的数学课堂.doc

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1、构建有利于学生发展的数学课堂　　不知不觉新课程改革已有十余年，本人也从一名懵懂地摸着石头过河的新教师到可以熟练掌握教育教学大纲的熟手。课堂是实施新课程的主要阵地，是促进学生发展的重要场所。课堂教学，在今后很长的一段时期内将仍然是基础教育领域中学校教学活动的基本构成方式。新课程理念认为，人的发展是追求的核心目标，致力于人的发展的教育才是真正的教育。所谓“人的发展”，是指人从胚胎到成人这一生命过程中，在身体与心理两个方面所发生的不可逆的、连续不断的变化过程。在教育领域，我们将个体在身心两个方面所发生的积极向上的变化

2、叫做发展，它通常包括身体发展、认识发展、人格发展和社会化发展。　　因此新时期的数学教学活动不仅是为了传授数学知识，更重要的是为培养学生自主探究，主动获取知识的能力，促进学生主动地、富有个性地学习。　　一、促认识发展，注重教学内容生活化　　对学生而言，课堂教学是他们学校生活的最基本构成，其实质首先应是学生生命活力焕发，生命价值不断显现的生动活跃的生活过程。正因为如此，课堂教学的整体质量，都会直接影响着学生今天的茁壮成长和明天的可持续发展。学生在课堂教学的生活中，他们在好奇心的刺激之下，满怀乐趣和兴趣去参与到对智慧

3、的挑战活动，亲自体验生活中处处有数学，处处用数学的思想。　　数学世界是语言符号世界，而我们又存在于现实的生活世界。对于学生来说，很多时候这两个世界并不是统一的。数学课堂之所以没有生机活力，是因为学生的数学世界与生活世界脱离了。数学教学的理论和实践研究表明,儿童在进人学校之前、在学习学校数学之先,头脑里并非像“白板”空白一片,事实上,他们在每天的玩耍中和生活中学会了数字的加减运算,形成了一定的“数学概念”。他们对现实世界中的空间形式和数量关系有自己的看法和理解。因此教师要善于将生活中的数学资源与书本知识联通起来，

4、让学生感受到学习数学的意义与作用，增强学生兴趣和动机。　　在学习用字母表示数时，我用了两幅从日历中挑出的图。学生看到后就有一种熟悉的感觉，引起学生的注意力和兴趣后，接下来就可以引导学生从中找出规律。黑框中的9个数字再平常不过了，对学生来说可以熟悉到忽略它们的存在。但是通过探究，学生就会发现四周的数字之和等于中间的数字的8倍。教师再趁热打铁，提出：这种规律是不是能够适用于所有的日历呢，学生再继续思考，得出的答案是肯定的：8个数字之和就是中间数字的8倍。　　在教学《轴对称》时，我以一首辘轳回文诗作为引入：　　香莲碧

5、水动风凉，水动风凉夏日长。　　长日夏凉风动水，凉风动水碧莲香。　　全诗只用十个不同的字，描绘了一幅风吹水动，花香暗浮的夏日图。更妙的是诗的上两句倒着读过来就是诗的下两句，可谓数学上标准的对称。　　教学中重视从实际问题出发，引入数学课题，最后把数学知识应用于实际问题。把与现实生活密切相关的利率、投资、税务中的常识添加进来,让学生学习建立数学模型去解决实质问题。例如让学生考虑：甲、乙二人总是相约一起去买土豆。不管价格是否浮动，每次甲总买1千克，乙总买1元钱的，问两种购物方式哪种更合算？学生对此问题都很感兴趣。多数人

6、凭经验进行直观的猜测，却又难以说服持不同答案的对方，启发他们设法化成一个数学问题。4　　二、促人格发展，坚持教学方式动态化　　新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。说起来容易，怎样把观念变为课程实践就难了。实现课堂教学中教师与学生的共同参与、互相合作。从知识信息的角度而言，今天的学生知识信息获取的渠道，已不再以学校、课堂、书本和教师为主要来源。学生从学校以外的各种传播媒体中不断地获取知识信息，并将它们带入学科课堂的教学活动之中。从这个意义上说，每个学生都是一个知识源；从生命的意义上说，每个学生都是一个独立的生命

7、个体；他们有自己的认知方式，有自己的选择能力，有自己的人格特征，并且蕴藏着巨大的可开发与发展的潜能，这本身就是课堂教学过程中充满活力的可交互和共享的资源。教师和学生充分利用各自的资源优势，在课堂教学的信息互动的情境中，实现着共同参与和互相合作。　　合作探究教学中，可以将男生和女生、学习表现较好的和有困难的、性格内向和外向的分到一组以形成互补,每组4到6人。采用前后位的坐法，便于灵活地调整配对的形式进行活动，每个小组成员在组内承担一个相应的角色。在参与交流中,没有小组长,每个人的机会是均等的，体现在合作学习中地位

8、平等与机会均等的原则，培养学生平等参与意识.。另外,考虑到学生的有意注意时间是有限的，同一形式使用时间过长，或次数过多，学生就会降低学习兴趣，所以合作小组应该每学期调整一次，以便让学生有更宽阔的交往空间。　　例如在《在生活中的轴对称》一节中,当教师提出两个图形成轴对称的概念后,学生对轴对称和轴对称图形两个概念感到迷惑,教师再提出学生心中的困惑:这两个概念一样吗?有什么区别、又有什么联系