邮差先生教学设计

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1、《邮差先生》教学设计教学目标：1、通过人物的语言、动作、心理、外貌描写，学会表现人物的方法。2、阅读课文，找出相关语句，体会人物的性格特点。3、体味人物悠然自乐、自得、自享、真实的生活情态。重点：通过人物的语言、动作、心理、外貌描写，学会表现人物的方法。难点：把握细节描写所表现出人物的性格特点，体会文章几处环境描写的作用。教学课时：一课时教学课型：自读课教学过程：一、导入新课：播放轻音乐，让学生在轻松、愉悦中开始学习。（2分钟）二、板书课题——《邮差先生》三、解题：题目告诉我们什么？（3分钟）四、一读：理清故事情节，概况小说故事内容。（8分钟）教师引导

2、学生找出关键词句：邮差先生走到街上来；他在空旷的很少行人的街上走着；邮差先生于是敲门；终于又走到街上来了；邮差先生拿着信，顺着街道走下去（多媒体播放）学生根据关键词句，理清故事情节，概况故事内容。二读：速读课文，找出文中对邮差的细节描写，体会人物的性格特点。（15分钟）1、教师指导学生在文本上画出人物的细节描写，并作旁注。2、师生交流讨论，选择一处指导学生完成板书。其余让学生讨论完成并上黑板板书。认真负责“埋头”、“拣”、“小心的扎”、“脊背驼了”（动作、外貌细节描写）邮差先生三读：1、教师导言：小说三要素是：人物、情节、环境，理清了故事情节，抓住了人

3、物的性格特点，那让我们来看看文中的环境描写都有哪些？它们对表现人物起到了什么作用？（10分钟）2、学生细读找出文中的环境描写，体会环境描写的作用。将完成的学习任务整理在笔记本上。3、学生交流，教师补充。让学生在讨论交流中感受人物的悠然自乐、自得、自享、真实的生活并板书。“空旷”：小镇的生活平静、安详，反衬出邮差先生的平和。“阳光”：反衬出邮差先生的美满、乐观、悠然自得。“天气多好”：反衬出邮差先生的对生活的满足和豁达。五、总结全文（2分钟）由学生完成，教师补充。板书：认真负责“埋头”、“拣”、“小心的扎”、“脊背驼了”（动作、外貌细节描写）邮差先生邮差

4、先生：悠然自乐、自得、自享、真实的生活情态先生一二、邮差先生芦焚 教学目标：1、 感受平实的语言给读者带来的自然、醇厚的韵味。2、 学习“邮差先生”踏实工作，友善待人的生活态度。3、 阅读《小脚夫》，感受小脚夫诚实的品质。 教学重点：感受作者平和散淡的行文风格和主人公平凡的生活。 教学难点：感受“邮差先生”闲适自如的生活态度。 教学准备： 收集作家资料。 教学内容教师活动学生活动策略说明一、结合生活，初步感受“邮差”形象1你见过“邮差”吗？你眼中的“邮差”是怎样的形象？ 1交流生活中所见“邮差”形象。  2介绍作家芦焚，明确这个故事发生在“民国时期”。

5、  使学生了解本文时代背景，并结合生活实际初步感受邮差工作的普通。 二、阅读课文，感受人物特点1那么芦焚笔下的邮差是怎样的形象？2文章通过哪些事件来体现邮差先生的特点？3这些平常的事却体现了邮差先生生活、工作的从容、闲适。4你觉得本文的语言表达方式有何特点？1自由读课文，思考归纳“邮差先生”特点。2小组讨论，归纳后交流。3讨论：邮差先生这种生活状态好不好？4交流归纳：平实  散淡 旨在使学生感悟到生活的真谛，平平淡淡才是真。三、拓展阅读《小脚夫》1文中小脚夫给你留下什么印象？2“我”对小脚夫感情变化前后有什么不同？为什么会有这种变化？1自由阅读《小脚夫

6、》。2讨论交流思考题。    3摘录文中具有表现力的语句，作简单的评论性鉴赏。扩展阅读，感受小脚夫贫穷但诚实的品质。 教后感：平平淡淡才是真    本文记叙的人和事距我们比较久远，表达的平平淡淡的生活态度都不太令当今的学生所能感悟。所以在学习本文时结合《小脚夫》的阅读，从小脚夫贫穷但诚实的品质中再进一步体会作为人的一种恰当的生活态度。在对比阅读及把自己的生活状态与小脚夫的生活状态的对比中使学生感悟到平平淡淡才是真。一如邮差先生的生活节奏，亲切、自然。“三百六十行，行行出状元。”的背后，有多少默默无闻像邮差先生一样支撑着社会平衡的平凡的工作者啊！ 赏析：

7、《邮差先生》这篇小说写作的意图到底是什么？这是考试时要尽量把握的内容。一般来说，小说都有很强的故事情节，可这篇小说没有，这又是为什么？文本感知：环境：小城特点：这个小城的天气多好！背景：1942年2月人物：邮差先生及小城里的人们职业：给小城送信生活在小城情节：很少情节，邮差先生送信语言：舒缓具体分析：环境：小城宁静、祥和、舒适、温馨……人物：乐观、热情、善良、讲原则……情节：平平淡淡，日复一日、年复一年都如此……揣摩意图：背景：1942年2月意图：①表现出小城人们的生活之态，祥和与安宁；②表现邮差先生常年如一日地这么工作这么送信，没有惊心动魄，以平凡的

8、工作来表现他的人格美，表达作者对他的赞美之情。③展现在历史大背景（日本侵华战争）下，这里没有硝