新建院校本科应用型人才培养困境及出路

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1、新建院校本科应用型人才培养困境及出路　　摘要：新建院校应用型人才培养的困境突出表现为认识和实践两个层面。造成如此困境的深层原因在于教育体制、教育需求和教育质量观等方面。新建院校应用型人才培养改革可以从准确定位、培植理念、追求卓越、满足产业需求等方面着手，进而探索新建院校育人之道。　　关键词：新建院校；应用型人才；培养困境；出路　　中图分类号：G40-012文献标志码：A文章编号：1009-4156{2013）10-128-04　　人才培养是各类高校的根本任务。近年来，由于我国高校转型的客观需要以及人

2、才培养改革的契机出现，应用型人才培养逐渐成为高等教育界的热点话题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第七章“高等教育”明确提出，“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”。稍早公布的《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》也提出，要“注重培养应用型人才”。应该说，相关政策的出台为我国新建院校人才培养改革指明了方向。但是对于什么是应用型人才、如何去培养应用型人才，仍然需要从理论与实践层面进行深入思考。　　应用型人才培养在我国有着悠久的历史。在洋务运动时期，福

3、建船政学堂实行厂校一体的办学体制，培养造船与驾驶人才，其人才培养过程和特点就反映了当时国穷民弱，急需大批能够运用先进的科学技术来改造社会的专业应用型人才。之后，高校人才培养目标受西方教育理念的影响，更多时候侧重于培养学术型人才。1993年发布的《中国教育改革和发展纲要》明确提出，高等教育发展的目标、战略之一是“重点发展应用学科”。2005年，我国高等教育的毛入学率达到21%，标志着我国高等教育从精英教育转向大众化教育。大众化高等教育对高等教育体系重新调整，导致了教育类型的分化和教育机构、过程内容及方

4、法的多样化。普通大学重新定位，在中间层次寻求发展，把培养应用型人才作为目标。但是，通过调查发现，大部分新建院校并没有真正在做“应用型人才培养”的事情，应用型本科教育在当代大学教育中正出现一种矛盾和困境。　　一、新建院校应用型人才培养面临的困境　　新建院校大多由原来的专科或高职院校升格而来的，相对“985”或“211”重点院校和其他省属重点院校而言，办学经验不丰富，因而，在应用型人才培养方面将面临诸多的困难和挑战。　　（一）三大认识误区　　1.应用型人才概念模糊，导致培养的人才“四不像”　　多数新建院

5、校管理者对应用型人才内涵往往是“知其然而不知其所以然”。个别院校领导搞不清楚它与理论型人才根本区别是什么，往往根据自己的主观意志对应用型人才培养任意裁剪，所以在人才培养过程中还是沿用已有的教育过程开展工作，因而培养的人才仍以“学术”为主。当然，不乏领导将应用型人才培养简单地理解为可供操作的技术、方案或方法，遵循“理论-技术-实践”的逻辑路径，意图通过一系列的“技术化”操作过程，作用于应用型人才培养实践。这样，应用型人才培养就蜕变、异化为操作层面的技能要求，导致人才培养实施的虚无和沉闷，久而久之，必然

6、产生对应用型人才概念庸俗化认识，容易“生出”“四不像”。　　2.应用型人才培养方案中精英主义思维明显　　事实上，过去十年乃至现在可以称之为高等教育的“北大化”、“清华化”，也就是说，都试图把更像北大、清华作为理想。不同学校相同专业人才培养方案中的精英教育思维倾向明显。不少新建本科院校，尽管人才培养类型更换了名字，但各系并不进行专业调研，同一专业至今仍然在沿用同一培养目标，进而同一套课程设置和培养方式的精英教育思维与方法，使得多方面素质、特点相异的学生无法满足自身学习、发展的愿望和要求，以至于进校时的

7、满腔激情逐渐消解，学习内在动力逐渐降低。在培养方式规定上，仍然强调理论教育，课程设置为突显知识的重要性，仍旧沿用以专业为核心的三段式（公共基础课+专业基础课+专业课）。课堂教学以讲授理论知识为主，实验课或实训课也只是验证教材结论而已。学生厌学、逃课现象严重。这种“换汤不换药”的做法造成应用型人才培养方案完全偏离了学校办“应用型本科”的初衷。　　3.现有应用型人才培养理论导向滞后　　学界对应用型人才培养研究主要集中在著作和论文上。学者的成果大都从高等教育大众化理论人手，在分析我国具体实践和借鉴国外相关

8、经验的基础上，对我国某个地方院校或某个专业应用型人才培养模式进行了研究，探讨了应用型人才培养的可操作方案。其中，也不乏应用型人才培养一线的各类教育工作者相关经验的体会和介绍。现有应用型人才培养理论反映出对地方应用型人才培养的研究也从早期对应用型人才概念的引进和消化逐步发展为依据自身实践对应用型人才培养的理论丰富和具体框架构建，对新建院校开展工作有一定的指导作用。但是，已有理论往往是对个别对象研究，由于受高校差异影响，其研究结果不一定具有普遍性。这样，理论的指导作用有所