物理探究式教学中的情感教育

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1、物理探究式教学中的情感教育　　摘要：探究式教学是初中物理教学的重要模式，情感在物理学习中有重要作用。教师应创设情境，激发学生的情感；揭示物理的内在美，调动学生的积极性，增强学生的探究意识，深化学生学习的情感。　　关键词：探究式教学；情感教育；渗透；展示；构建；培养　　教育是一种滋润心田、陶冶情操、发展智力、塑造品德的活动。心理学研究表明：积极良好的情感，能有效提高人的智力活动，使学生精力充沛、思维敏捷，想象活跃，记忆增强，促进学生心理潜能高效发挥。在物理教学中，探究式教学能够充分发挥情感教育的积极作用，调动学生的情感因素。如果教师

2、能在教学中正确认识和处理探究式教学与学生情感方面的关系，就能提高课堂教学效率，增强教学效果。　　一、探究式教学是实现“情感、态度、价值观”教学目标的重要平台　　新课程改革以来，各学科的教学改革都非常注重自主学习、合作学习和探究式学习。义务教育《物理课程标准》明确将“科学探究”列入“课程目标”“内容标准”之中。作为具有很强实践性的学科，物理课教学中采用探究式教学最能体现学科特色。探究式教学是一种人性化的教学方式，既讲求独立探究，又倡导合作探究的教学方式，因此，探究式教学过程中必然会有师生、生生之间心灵对话，情感碰撞过程，同时也是学生

3、思想与教材内容碰撞的过程。探究式教学过程不仅是一种学生获取知识的行为，更是一种通过教师与学生，或学生与学生间情感交流而产生的再创造过程。通过探究式教学，这种情感的交流得以实现，从而完成了课程标准要求的“三维”教学目标中的情感、态度、价值观目标任务。　　二、情感因素为探究式教学提供了内驱力和原动力　　新课程标准要求教学要确立三维目标，但在实际教学中情感、态度、价值观教学目标往往被淡化。而在探究式教学过程中，师生间的有效互动能激发学生的潜能，调动内驱力，以达到情感、态度、价值观的统一，真正实现情感、态度、价值观教学目标，这也是学生学习

4、最具原动力的一方面。　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”物理学是一门充满了奥秘的学科，加之青少年极具好奇心，这都为学生学习物理提供了情感优势。根据教学实际，在八年级物理课学习中部分学生往往会出现两极分化现象。其产生原因既有课程标准与考试要求不一致的矛盾，又有教学方法与思维磨合间的差距，但在教学中忽视情感教育也是最主要原因之一。教育学研究表明：情感因素是影响教学质量的一个重要因素。　　虽然学生对科学有浓厚的兴趣，会主动探究、积极思考，但有时学生的学科情感常常取决于对教师的喜好。因此，在探究式教学中，教师应该更加注重情

5、感教育，构建和谐平等的新型师生关系，以教师的人格魅力，激发学生的学习热情和学习积极性，使情感因素发挥最大效应，从这个角度说，师生间情感沟通的广度、深度直接决定着教学效果。　　如何在探究式教学中激发学生情感，发挥最佳教育效果，实现情感、态度、价值观教学目标，教学实践证明应该从以下几方面来实施与体现。　　1.根据物理学科特点，充分挖掘教学素材，在教学中渗透情感教育。物理学科与社会生产生活有着广泛的联系，它能给学生揭示许多奥秘，满足学生的求知欲。物理学科是一部厚重的百科书，古今中外学者的探究历程和成就是学生对自然社会、技术发展的认识体验

6、，也是一种知识技能的间接积累，更是情感意志的历练过程。物理学科中蕴含辩证唯物主义思想，科学是把双刃剑，凡事有利有弊，这些都有利于学生认识的完善，也有利于社会责任感的形成。物理学科中充满科学精确之美，艺术灵巧之美，哲学辩证之美，比如，简洁、对称、对立统一等等。不论是概念、定律的概括，图形、图像的呈现，还是公式、单位的表达，都对学生是一种审美的愉悦，也间接改变了他们认识事物的角度、方法。物理学科有巨大的社会价值和影响力，从远古时期的刀耕火种，到现代的信息技术，人类文明发展史始终与能量、力、热、光、声、电磁息息相关，特别是近三四百年物理

7、学的发展，使人类从人力、蓄力时代进入了工业信息时代，创造了人类四五千年都没有的物质财富。因此，教学中教师应该从生产生活中挖掘教学素材，以这些素材为载体渗透情感教育。　　2.充分提升教师素质，展示教师人格魅力。学生的学习兴趣不是与生俱来的，是受环境影响的，而教师是最重要的影响因素。古人云：“亲其师，信其道。”富有人格魅力的教师，学生会从内心里敬佩、喜爱，从而喜欢这门学科。多年以后，学生或许已经将所学知识忘却，但教师庄重大方的仪表，渊博丰富的学识，风趣幽默的语言，和善真诚的笑容，以及教师独特的思想和人格魅力，却会持续地影响学生一生。作

8、为物理教师，我们要去引领学生探究科学，自己先必须要有积极乐观的热情、饱满昂扬的斗志，这样才能对学生的学习情感产生深远的影响。正如赞可夫所说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取。”　　3.构建和谐民主的师生关系，善待每一位学