情感教育在数学教学中的探究

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1、情感教育在数学教学中的探究摘要：教师通过建立融洽的师生关系，精心创设问题情景，培养学生的坚强意志和良好的学习习惯等手段激发和培养学生的积极情感，达到以情感人，以心育人，从而更有效地提高数学课的教学质量。关键词：数学教学情感教育探究中图分类号:G633.6文献标识码:B文章编号:1672-1578(2014)01-0198-01在目前的数学教学过程中，学生学得苦，教师教得更苦。这种局面对学生学习数学是非常不利的。在学习活动中学生往往带有情绪性，如果学生的思考是兴奋，那么这种情感就强化人的智力活动，从而促进智力的发

2、展。然而，学生常不善于用理智来支配情感，对某一学科感兴趣，掌握知识的质量好。反之，学习效果就差。从而说明学生的情感活动是影响教学过程的一个重要因素；因此，在教学过程中，教师应充分发挥自己的主导作用，积极地利用教育理论知识，激发和培养学生的积极情感，从而取得发展学生智力的最佳效果。因此在教学中教师要以情感人，以心育人。1•建立融?平等的师牛关系，形成积极的情感教育教师最重耍的是不可以〃偏心〃，教师应是一位公正的法官，对每个学生都平等对待，把爱的雨露公平的洒入每个孩子心⑴。尊重全体学生的关键，在于能否面对全体学生，

3、能否面对全体学生的关键在于差生，对他们应当变忽视为重视。我们要调整课堂上的视线投向，让差生也能天天看到老师亲切的目光。教师学生双方处于积极的情感状态的时候，学生能更多地参与，更多体会对话的平等，更多地感受到被人欣赏，被人关爱的温暖与幸福，建立融恰平等的师生关系，这不但利于消除病态的自大，而且会愉快地将老师传授的知识转化为他们的行为。2•精心创设问题情境，激发学生的积极情感学生学习情感的激发是促进学生主动，积极有效学习的重要方面，赞可夫说；〃教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的心里需要,这种教学法就会变

4、得高度有效。〃情感总与情景相随，因此，我们必须注重创设问题情境，在学习环境中激发学生的情感。例如：〃科学记数法〃的教学，设置如下的情境；第五次人口普查表明，我国人口约有13亿，假设全国每人每天节约1分钱，一年全国可节约多少钱呢？此题有了现实背景，激发学生的求解热情，特别是计算结果出乎预料，学生无不感到惊奇,全国一年可节约近4.745X109元。又如；教到〃轴对称〃这节课，教师的开头语可以为〃话说20世纪90年代中期，在我国的北方的内蒙古草原上，一条小河的同侧有两个村庄A,B,富裕起来的村民们要在河边建造一个水泵

5、站，同时向两个村庄供水，问水泵站应建在河边的何处，使用的水管最短？〃同学们在百思不得其解时，教师指出了要解决这个问题，必须学习〃轴对称〃这一节知识，适时引入轴对称等概念及轴对称的做法，当学生学完这节知识后，就会懂得作点A关于河边的轴对称点A1,连接AIB交河边于点P,则点P处是水泵站的位置。类似上面恰当的贴近学生生活的问题情境，引入新课，学生会倍感亲切，觉得数学就在自己身边，从而激发学习的兴趣。3•磨炼学生顽强的学习毅力，深化学生的情感因为数学知识点多，逻辑性强，抽象程度高等特点，大部分学生有畏难心理。如果没冇

6、坚强的毅力克服I木I难是不可能坚持不懈地学习，针对这种情况，教师耍有意识选择一些有难度的题目进行训练。如每单元布置一些综合性较强的题目，经过鼓励，大部分学生能独立完成，并通过展览成果等方式给予激励，以磨练他的意志。当然，教师设计的问题要使学生〃跳一跳，摘得到〃，否则适得其反，通过挑战性问题的训练，他们会慢慢克服畏难心理，这样既培养了学牛坚韧不拔的意志，又提高了学生学习兴趣。一个人有了坚强的意志，就能调节自己的外部行动和心里状态，克服困难实现预定目标。另外，要使学生认识到学习好比登山，只要有毅力与恒心，没有克服不

7、了的困难。也可以向学生介绍一些数学家刻苦探求的事迹；同时，在教学过程屮，要热爱学生，采取对学生多鼓励少批评的评价方式；当学生学习有进步时，要大力表扬；当学生遇到困难时，要热情帮助。总Z,教师要抓住一切时机，采取多种方式，对学习的情感进行巩固评价，促进学生的情感得到升华。4.养学生良好的学习习惯,持续学生的情感教师在教学过程屮不仅仅是教授知识，更重要是培养学牛良好的学习习惯，以持续学生的数学情感。(1)耍养成学习按时预习、复习、独立作业的习惯。课前预习可以让学生感知教材内容，为上课更好地掌握目标内容奠定基础。课后

8、复习是课堂教学的延续。学生作业独立与否直接影响教师対学生掌握目标情况的质量。(2)耍养成学生专心致志，积极思考的习惯。教师一定要充分利用学生的有意注意，调节好无意注意，为学生独立思考解决问题创造良好的氛围。（3）要让学生养成勤奋好问的习惯。教师首先要与学生建立起平等的民主地位，平易近人地对待每个学生，为学生大胆提问创造和谐前提。其次，耍教育学生只有〃问〃，学习才会进步。总Z,在数学教学