水秀中学教师课堂教学改革评价方案 【最新资料】

《水秀中学教师课堂教学改革评价方案 【最新资料】》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、水秀中学教师课堂教学改革评价方案一、指导思想课程改革的核心是课堂教学改革，课堂教学改革的目标是：优化课堂教学结构，变知识性学习为做事性学习，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。作为学校教育的主要任务是向四十分钟要质量，在单位时间内提高课堂教学效益。为实现课改目标，我校以县教研室二十四字教学模式为指导，以小组合作学习为中心，以比较教研为依托，以学案导学为抓手，以构建课堂教学模式、创建高效课堂为策略，以推进校本教研为重点，以深化小组捆绑评价为突破口，着力于在整个教学过程中牢固确立小组合作的首要地位，积极探索符合学

2、科特点的课堂教学模式，让学生真正成为课堂的主人，充分调动和发挥每个小组内学生的积极性，使学生全面均衡发展，使教师的专业素养整体提升，实现水秀中学的跨越式发展。二、总体目标1、力争使水秀中学的课堂能够体现“阅读、自学、展示、做事、交流、互助、提升”的特点；打造高效课堂；凸显实效教学、实现师生能力共同提高。2、力争形成具有水秀特色的课堂教学模式，小组运用、评价模式。3、力争激发每个学生的积极性，实现学生成绩大面积提高，特别是在学生均分和及格率这两个层面上。4、力争使我校教学管理常规化、规范化的水平再次提高，打造成

3、农村名校，打造出农村名师。三、基本理念以为了每一个学生的可持续性发展而教的教育价值观；以学会求知、学会做事、学会合作、学会生存而教的教育达标观；以自然科学和社会科学整合为基础知识的教育内容观；以尊重个性发展，培养创新精神的教育方法观。四、课堂教学改革评价领导组组长：白俊林副组长：成玉川高艳伍武迺军组员：张冬花王少龙胡永花柴转桃王海萍王有香要海翠李建华王红兰白耀东五、工作思路1、学校层面，为深入开展课堂教学改革，保障课改工作的持续顺利进行，进一步完善修订《水秀中学年终考核方案》、《水秀中学教学实绩考核细则》《水

4、秀中学课堂教学改革评价方案》和《小组捆绑式评价方案》、《学生综合素质评定方案》。2、教师层面，通过开展同科教师同题异构,人人登台上课堂教学改革示范课活动，落实课程改革新理念，转变教师授课模式，以学案为依托，以小组为主体，让学生主动获取知识、能力。3、学生层面，训练学生预习、展示、交流、自主、合作、探究的能力，改学会为会学。六、具体措施（一）、确定水秀中学常态课模式课改伊始，组织全校教师学习《新课程标准》，对县教研室“二十四字”模式以及小组合作学习进行仔细研究。将新思想、新理念、和课堂教学的新思路全面结合，并分

5、学科进行讨论研究，通过实践课、示范课的形式反复推敲制定出我校的新授课、复习课、习题课，讲评课等不同课型的课堂教学模式。同时我们又根据教学实施中的具体情况规定了“测试练习课”、“记背过关课”“理科实验课”等几种常态课的要求（二）、扎实推进小组合作学习我校针对如何有效地开展课改进行了广泛而深入的交流。通过校领导、教导处、各教研组、班主任、学科教师及学生进行不同层次的交流，全面掌握学校的实际情况，初步探讨一条适合我校课堂教学改革及评价的思路，那就是立足学生实际，以促进学生全面发展和个性张扬为目标，以小组合作捆绑式评

6、价为切入点，以做事性学习为着力点，大力推进课堂教学改革，力求让学生在做事性学习中成长，在做事中提升能力，同时打造好学、乐学、积极展示的高效课堂。首先，构建教师在课堂教学中有效的小组活动的平台。我校制定了《小组合作评价方案》以及《小组合作捆绑式评价细则》，培训班主任如何分组，定组长，排座位，指导学生起有积极意义的组名以及商讨小组奋斗目标、组规、小组宣言等。其次，各班教室悬挂两块学生得分展示台（包括：每个小组当天各个方面的得分情况，每周小组在各方面的得分情况以及每组每个月、一学期的得分情况）。第三、在实施过程中，

7、由年级主任带头上尝试课，在不断实践和反思中随时进行改进，并充实课堂教学改革及小组评价细则以及教师考核办法。鼓励教师们积极申请上展示课，并由教导处给做公开课的教师做记录，在年终考核中按等级加分。以此，激励教师们深入推进课堂教学改革，实效开展小组合作学习。第四、每月进行小组内的合作之星、优秀小组的评选。(三）、多项举措保证课改实效性开展1、制定课堂评价标准（1）、各科教师在课前导学案的设计中，必须体现学生做事性学习，设计小组活动的环节、活动的时机，明确活动的方式，组长的任务，在设计问题时必须考虑学生的层次。（2）

8、、课堂上要看学生的参与广度，又要看参与的深度，看学生的积极性。在整个过程中，是否使每个学生都动脑、动手、动耳、动口，动情。（3）、课堂上教师是否创设平等、宽松、民主、和谐的环境，让学生能够感觉和同学、老师平等对话。（4）、课堂的形式是否多样体现培养学生的创新能力，实践能力，并且关注学生的小组合作探究，积极展示成果的活动。（5）、课堂教学内容的设计是否有层次，使每位同学将本节课学得的知识，都能在原有的