文学剧本教学内容的问题和策略分析.doc

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1、文学剧本教学内容的问题和策略分析从高中上溯初中，就新课程回顾老教材，兼顾各种版本的语文教材，我们对于《辛德勒名单》、《威尼斯商人》、《枣儿》、《等待戈多》、《玩偶之家》、《雷电颂》、《雷雨》、《罗密欧和朱丽叶》、《三块钱国币》、《茶馆》、《窦娥冤》、《长亭送别》、《闺塾》、《哀江南》等剧本类课文并不陌生，但不陌生不等于没有困惑。它们有的选入选修教材，有的则在必修教材里，有的倚重剧本的思想内容，编入人文主题单元，有的根据文体特征编入戏剧单元；从体裁看，有的是电影剧本，更多的是戏剧剧本；从语言看，有的是

2、翻译文本，有的是中国作品，中国作品又有现代汉语和古汉语之别；从剧种看，有的是现代话剧剧本，有的是古代戏曲剧本；从风格看，有现实主义、浪漫主义，还有的则属于现代主义的“荒诞派”。如以《雷雨》为例，根据矛盾冲突的性质和结局，它属于悲剧；根据艺术形式和表现手段，它属于话剧；根据剧情的繁简和结构，它属于多幕剧；根据演出场合，它属于舞台剧；根据题材反映的时代，它属于现代剧。每一篇剧本选文，放在不同的维度上观照，就会看到不同的侧面。我们在备课的时候，该考虑哪些因素？课堂里该教哪些内容？借着特级教师跨区域带徒和语

3、文教研组长活动，董灵老师和岑颖老师分别展示了《辛德勒名单》课例，我们可以借此对上述问题作一个粗浅的探讨。课例课例一课堂从顾城“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”这句诗导入，要求学生用课文的话回答“辛德勒名单意味着什么”这一问题后，回顾预习内容，以填空的形式介绍电影文学的语言和结构，并概括了课文节选部分的主要情节内容。接下来以辛德勒的眼睛为切入点，探讨辛德勒矛盾人生的成因，引出人性在复苏的主题。根据课文注解①填写辛德勒人生简历表，回答辛德勒的党派、身份、事迹和荣誉。学生作了准确的回答后，我要学生

4、找出简历表中不合情理的地方，学生很快找出了辛德勒在党派身份与事迹荣誉之间的矛盾之处。然后引导学生阅读镜头101-104，从与辛德勒的眼睛有关的画面和动作中分析辛德勒心理变化的过程并概括辛德勒转变的原因。学生找出了课文中的相关语句，并认为辛德勒的内心从诧异到沉思，从同情犹太人，到因朋友而流下忏悔、感伤之泪，直至最后决定帮助犹太人，是他人性复苏的过程。根据这一心理变化，学生们概括出辛德勒转变的原因是犹太人所遭遇的惨状、身边犹太人的影响和本身还没有完全泯灭的人性。之后的教学重点是以语言、动作描写分析人物形

5、象，感悟人性复苏的艰难和人性的复杂。在大致回顾了辛德勒为拯救犹太人经历的四次谈判之后，以镜头109为例，引导学生从语言描写或动作细节的角度分析人物形象。学生有的从高斯前后不同的语言来分析高斯贪婪的形象；有的从辛德勒“掏”、“洗”、“扔”等动作细节阐释辛德勒老到、自信、镇定的形象；有的从辛德勒的“抓”和高斯的“拦”这一动作对比看出了辛德勒的高明和高斯经不住金钱利益诱惑、变化不定的性格……学生分析完人物形象后，指出其实高斯也具备促使辛德勒转变的三个因素，然后抛出“高斯为什么最终没有转变”这一问题，学生起

6、先只考虑高斯的形象特点，引导思索后，他们答出了“人性复苏的曲折、艰难、不易”和“人性的复杂”。5最后，以电影片段鉴赏的形式作结，学生感受、交流，我总结教学内容。播放106-107镜头的视频，要学生回答“你印象最深的是什么”这一问题，第一个学生印象最深的是辛德勒的语言，第二个学生印象最深的是打字机的声音，第三个学生印象最深的则是高斯打开皮箱抚摸钞票的场景。在学生思维稍作停顿的时候，我引导学生关注课文中反复出现的“切回到镜头106”的提示，让学生意识到电影结构中的蒙太奇，并感受运用蒙太奇的效果。之后，我

7、与学生一起将打字机的声音与枪声进行了对比。作为课堂小结，我将顾城“我想在大地上画满窗子，让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明”这句诗送给了学生。整堂课在我布置了“当你面对辛德勒的坟墓，你会写上什么”这一作业后结束。（董灵）课例二课堂以《辛德勒名单》的电影主题音乐导入，向学生简介剧情之后，学生通过朗读、观察镜头101，弄清电影剧本由镜头组成，一个镜头往往就是一个场景，包含人物、环境、事件等要素。课文共17个镜头，已近电影尾声，为扫清不解前情和人物关系带来的阅读障碍，我通过概括关键词等手段，简介奥斯卡·辛德勒

8、、高斯、伊特兹哈克·斯坦恩、将军等人物的身份与基本情况，及辛德勒与另三位的关系。然后明确阅读电影剧本的方法：通过解读镜头画面（场景）对人物神情、对白、动作细节等的简洁描述，探究人物内心世界。首先是解读镜头画面中的人物神情。聚焦第101至104四个镜头，请学生找出描写辛德勒神情的语句，朗读之后，先讨论这些神情出现的背景，为体会人物内心世界作铺垫。然后请学生任选一处神情，写一句表现辛德勒当时心情的句子。共7名学生起立朗读所写句子或交流自己对辛德勒心情的揣测，下面同学自由回