激活孩子心中的快乐因子.doc

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1、激活孩子心中的快乐因子一、发现快乐，放大快乐课堂操作中学生的有趣表现，教师要善于发现它，放大它。高效的课堂注重突出学生的主体性，开发学生的智慧和潜能。例如在一次教学颜色名称类单词的英语课上，我问一个学生：“Whatcolordoyoulike?”学生回答说：“Ilikeyellow.”我接着问：“Spellit,please.”学生愣了一下，“狡猾”地说：“Ilikered.r-e-d.”哈哈，多可爱的孩子！之后这一段就变成了个英语小笑话流传着。在日常课堂活动中经常会有学生的思维碰撞与精彩展现。一次学习

2、谚语“aluckydog”（幸运儿），“hotdog”（热狗），“Everydoghashisday.”（凡人皆有得意之日。）的时候，学生们告诉我：“Penny，英文的狗比中文的狗混得强！”还有一次我们学习单词anybody，nobody的用法，在展示时有一个小组竟然跳起了现在流行的韩国歌曲Nobody的舞步！我灵机一动，将此作为今后一个教学环节过渡或者游戏环节开始的特定动作。这样的创意使我们的课堂教学中充满了活力与欢乐。日后，我定会更加努力做一名快乐的传播者，用积极的情感态度感染每一位学生。二、创造快

3、乐，融入快乐创造快乐需要我们最大程度地运用智慧，根据学习内容、学生的心理特征寻求突破点。1.课堂上积极创设情境，激发学生学习英语的兴趣。新课程理念倡导启发式教学，而要想实施启发式教学，关键在于创设情境。创设情境旨在激发学生学习、合作、探究的积极性。比如，我向学生们介绍说，我今天带来了三位好朋友，要求大家找出这三位朋友是谁。对于第一位朋友，我给学生提供了此人介绍自己的一段录音，让他们去判断是谁；对于第二位朋友，我提供了一段描述此人外貌、性格、爱好等特征的话语，让他们按照描述内容猜测是谁；对于第三位朋友，我

4、则是将此人的信息藏在一个地方，学生找到后打开阅读即可知。这一情境活动的创设极大地调动了学生的积极性，并在此过程中很好地巩固了新知。2.创造性地使用教具和教学材料，抓住学生的好奇心。心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”实践证明，生动、具体形象的事物或形式新颖教学方式极易引起学生的兴趣和注意力。例如，借助计算机、多媒体、幻灯片、实物等进行教学，可以使抽象的概念具体化，复杂的内容条理化。同时，它又集音、形、义为一体，能使学生在较短的时间内获得清晰、准确的认识，使紧张的学习过程变得轻松、

5、愉快。再如，运用形象逼真的挂图或简笔画配合讲解，不仅能激发学生学习的兴趣，而且使学生看起来清晰、听起来明白、记起来深刻。有一次我将有关makeapizza话题的教学设计成一堂手工课，运用了很多实物。学生在做的过程中对句型Whatareyoudoing?I’m...及动词词组rollingtheflour,pulltheflour,spreadmeat,onthepizza,bakethepizza等进行了操练。这样的课堂是学生特别期待和喜欢的。3.布置充满趣味的作业。例如，在教学英文数字的表达方式时，我

6、布置了一项作业，要求学生回家睡觉的时候数羊，看看自己数到几只就睡着了。第二天大家分享的完成情况很是“有趣”：“Penny，我数到第八只就睡着了”；“Penny，我数到第四只就睡着了。因为我忘记五怎么说了，所以我就重复着数这四只羊，数了几遍也不知道。”“你们都没有我数得多，我妈妈教我数到了99，后来我就高兴得睡不着了。”……2对于这样的作业形式，学生很乐意接受并能够积极地去完成。类似的还有录音、录像作业，教师都可以鼓励学生创造性地去完成。4.创设有趣且有意义的游戏活动。游戏教学方法是为了将教学中枯燥的语言

7、现象转变为学生乐于接受的内容，使学生在玩中学、学中玩。我这里介绍几个简单、实用的游戏活动。单词游戏hangman，也可以叫做liergame。此游戏的目的在于巩固单词的学习，游戏时要求学生注意力集中，看教师出示的单词和教师所读的发音是否一致，若一致则大声跟读，不一致时不发声。句型的操练游戏有很多，但多数都是通过创设一定的语境来开展的。例如，学习句型Whoisthatman/woman/boy/girl?He/Sheis...时，请一位学生上台背对全班同学，另一位学生起立说一句话，大家一起问Whoisth

8、atboy/girl?让台上的学生猜。看谁最聪明，最了解班里的同学。这个游戏全班都能参与，而且趣味性也很强。课堂游戏有很多，运用得当都能吸引学生的注意力，调动其学习的积极性。2