2018八年级语文下册第二单元8时间的脚印教案新人教版

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1、人教部编版2018年八年级语文下册教案8．《时间的脚印》教学目标1．把握说明内容，理清文章结构。2．学习逻辑说明顺序和生动的说明语言。3．培养探索意识和科学精神。教学重难点重点：1．把握说明内容，理清文章结构。2．学习逻辑说明顺序和生动的说明语言。难点：学习生动的说明语言。教学时间1课时教学过程一、导入新课【精品课件】展示钟表、高山、岩石的图片。同学们，现在我们记录时间的工具主要有钟表、日历等。大自然经过亿万年的变化，给大地带来了沧海桑田的巨大改变，时间的更迭带来自然界事物面貌的改变。因此，我们可以从自然界事物面貌的改

2、变推测出时间的更迭。今天，我们来学习课文《时间的脚印》，了解一下岩石是如何记录时间的？二、整体感知检查预习作业，以小组为单位展示，其他学生补充点评。【精品课件】1．作者简介陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。1948年入北京大学地质系学习，1951年到北京市团委机关工作，次年参与建立北京地质学院，历任教务处科长、副处长，学报副主编、编审，地质学史研究室主任，图书馆馆长等职。1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》

3、出版。被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。2．字音词语（1）给加点的字注音。腐蚀（）浑浊（）山麓（）海枯石烂（）4人教部编版2018年八年级语文下册教案粗糙（）龟裂（）刨刮（）楔形文字（）（2）解释下面词语。踪迹：海枯石烂：腐蚀：浑浊：楔形文字：参考（1）给加点的字注音。腐蚀（shí）浑浊（zhuó）山麓（lù）海枯石烂（kū）粗糙（cāo）龟裂（jūn）刨刮（páo）楔形文字（xiē）（2）解释词语。踪迹：行动所留下可察觉的形迹。海枯石烂：海水干涸、石头腐烂。形容历史久远，万物已变。用于盟誓，反衬意志坚定，永

4、远不变。腐蚀：指（包括金属和非金属）在周围介质（水、空气、酸、碱、盐、溶剂等）作用下产生损耗与破坏的过程。浑浊：指由于沉淀或沉积物而混浊不清。楔形文字：这是源于底格里斯河和幼发拉底河流域的古老文字，这种文字是由公元前3200年左右苏美尔人所发明，是世界上最早的文字之一。3．阅读课文，划分文章结构，并概括层次大意。参考第一部分（1-4）：由生活时间到地质时间，引出话题：躺在山野里的岩石是重要的一种记时方式。第二部分（5-30）：岩石是怎样记录时间的。第一层（5-22）：岩石的破坏和生成。第二层（23-30）：岩石上保存着

5、历史痕迹。第三部分（31-32）：读懂大自然记录，造福人类。三、局部探究阅读课文，重点段落可播放【音频课文】，圈画重要语句，探究下面问题。【精品课件】（一）理解说明内容1．文章开头引用高士其的儿童诗《时间伯伯》，有何作用？4人教部编版2018年八年级语文下册教案参考：引起下文，引出说明对象，说明时间每时每刻都在向前走；引用诗句，增添了文章的文采，激发读者的阅读兴趣。2．岩石是如何记录时间的？小组合作探究，交流明确。参考：（1）岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹；（2）保存了许多的历史痕迹。3．本文主要讲了什么内容，了

6、解这些内容有何作用？参考：主要讲了岩石的形成过程，岩石的生成变化可以记录时间。通过研究岩石，我们可以了解地貌的变化、地质的变迁以及古代生物繁衍、灭绝的大量心血，引导我们寻找“地下的宝库”，更好得为人类造福。（二）理清说明顺序本文说明的思路是怎样的？什么说明顺序？试结合课文具体内容加以说明。小组合作探究，交流明确。参考：（1）本文说明的思路是：引出话题（岩石是可以记录时间的）——具体说明（岩石是如何记录时间的）——实际作用（读懂岩石记录的意义可以为人类造福）。（2）逻辑顺序。小结：本文先列举现象，时间在向前走，铜壶、岩石

7、可以记录时间；然后具体说明岩石是如何记录时间的；最后说明读懂岩石记录的意义。这种从现象到本质的顺序即为逻辑顺序。运用这种说明顺序，合乎人们的认知规律；便于人们读懂课文，了解作者所讲的科学道理。（三）体会生动的说明语言作者在说明科学道理的过程中，为了增强文章的趣味性、可读性，语言也力求作到生动，以引起读者的阅读兴趣。请结合具体语句，进行赏析。示例：“越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。”作者运用拟人的手法，把石块和轻小的沙砾人格化，生动形象地写出了笨重的石块跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能走到很

8、远的地方，增强了文章的趣味性、可读性。小组合作探究，交流，展示，师生互评。四、总结拓展总结：学生讨论总结本节课所学内容。参考：①介绍了岩石可以记录时间；②运用了逻辑顺序加以说明；③运用了多种说明方法。拓展：谈谈学习这篇文章获得的启示参考：大自然一切现象背后都蕴含着深刻的科学道理，同学们在平时要养成注意观察，勤于思考的习惯，培养探索