2018年八年级语文下册第二单元教案8时间的脚印教案新人教版

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1、人教版2018年春八年级语文下册教案8　*时间的脚印1明确说明对象，理清文章思路。2．掌握说明顺序中的逻辑顺序。3．体会本文生动有趣的语言。4．认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。1．帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。2．学习本文生动有趣的语言。3．掌握说明顺序。一、新课导入先来欣赏图片，第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张“自然界中的沉积岩”。(屏幕显示)我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。(屏

2、幕显示标题)5人教版2018年春八年级语文下册教案二、识记字词腐蚀(shí)　　　　　浑浊(zhuó)　　　　　山麓(lù)海枯石烂(kū)粗糙(cāo)龟裂(jūn)刨刮(páo)楔形文字(xiē)三、整体感知课文1．《时间伯伯》这首小诗既是文章的引子，又紧扣题目。我们一起来看正文。请同学们给正文部分的自然段标上序号。明确：全文共31个自然段，可分成三个部分。提纲如下：(屏幕显示)第一部分(1—4)引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。第二部分(5—29)岩石是怎样记录时间的。又分为两层：第一层(5—21)岩石的厚度和顺

3、序可以记录时间。第二层(22—29)岩石保存了历史的痕迹。第三部分(30—31)读懂岩石记录的意义。2．课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式。那么，岩石是如何记录时间的呢？看我们的第二部分。第五段独句成段，引出下文。从结构上讲，这是一个过渡段。5人教版2018年春八年级语文下册教案请大家推荐一位朗读水平较高的同学读第六自然段。本段点明了物质时刻都在运动着这一普遍规律。那么，岩石的运动规律是什么？被破坏、被搬运、被堆积——重新生成岩石。这是总起段。岩石从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化？请同学们四个人一组，研

4、读课文8～18自然段。看岩石是如何从毁灭走向新生的。边读边讨论并用笔勾画出其中的重要环节。岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石(学生复述、点击，显示流程图)这是一幅沉积岩的图片，岩石像书页一样平卧着，一层一层叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。根据层与层的顺序，我们就可以知道过去的年月。现在，请同学们思考。我们研究岩石的形成过程是为了说明什么？岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹。这是岩石记录时间的第一种方式。3．岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹。请大家分组讨论并阅读22～29自然段，然后回答问题：岩

5、石保存了哪些历史的痕迹？教师明确：①岩石记录了地壳的活动②岩石记录了气候的变化(插入说明方法：举例子)③岩石记录了古代生物状况④岩石记录了地球历史的发展过程⑤岩石记录了自然界转瞬即逝的活动(学生总结，屏幕显示)5人教版2018年春八年级语文下册教案小结：普普通通的岩石上，竟有着如此丰富的历史记录。可以说，岩石是一部无字的史书。4．通过学习课文，我们对岩石有了新的认识，了解这些内容对现实生活有什么意义？(教师朗读最后一段)大家边听边找出答案。明确：增加知识、寻找宝藏，造福人类(屏幕显示)总结：文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时

6、间，最后写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序，就是逻辑顺序。四、品味说明语言1．说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。如：“据计算，大约3000～10000年的时间，可以形成一米厚的岩石”。(大屏幕显示。插入说明方法：列数字)如果去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要3000～10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准

7、确和严密。(大屏幕显示)5人教版2018年春八年级语文下册教案2．为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法。如：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方，生动、形象(点击，显示)的语言，大大增强了文章的趣味性、可读性。请你找出文中的拟人句，并用“我喜欢……句(段)，是因为……”的句式说话。(屏幕显示，适时点评)五、拓展迁移训练大自然是非常神奇的，

8、一块看似普通的岩石，就能记下时间的痕迹，保存历史的记录。可以说，岩石是一部无字的史书。岩石是大自然的语言。岩石还可以比作什么？请你用“岩石是……”的句式仿写一个句子。(显示)六、结束语大家说出的这些比喻句，新颖、贴切、生动、形象。从不同的角度阐释了