语文教学与审美教育.doc

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1、语文教学与审美教育　[摘要]审美教育是学校教育代写论文的重要内容，语文教材里蕴含着丰富的审美内容，语文教师应该紧扣教材，挖掘出各种课型里美的因素，贯穿相应的审美教育，培养学生健康高尚的审美观念与审美理想。　　[关键词]语文教学审美教育记叙类文章说明类文章议论类文章　　　　审美教育是学校教育的重要内容。各门学科的教学都应进行审美教育，语文课尤其如此。所谓语文审美教育，就是“以马克思主义的审美观为指导，以语文教育中的美的因素去教育学生，培养学生健康高尚的审美观念与审美理想，陶冶学生的道德情操，提高学生感

2、受美、鉴赏美以及创造美的能力的教育”（杨德如《语文美育学导论》）。　　19世纪法国伟大的雕塑家罗丹曾经说过：“美到处都是有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文是一门充满美的学科，语文教材里蕴含着丰富的审美内容。我们应该紧扣教材，挖掘出各种课型里美的因素，贯穿相应的审美教育。下面，就简要谈谈不同文体的文章的审美教育。　　　　一、记叙类文章　　　　记人记事，写景抒情，缘情布景，情景交融，是记叙文美之所在。中专语文教材里有许多写景抒情的文章诸如《春》《绿》《我的空中楼阁》《前赤壁赋》《天山

3、景物记》《再别康桥》和冰心的《笑》等等，它们都是语言文字的佳作，文笔极其优美，自然景物描写具体、形象、生动。教授这类课文时教师除了抓住美词美句，引导学生去体会作者遣词造句的精当，欣赏语言文字的优美之外，还应运用优美、生动的语言再现课文中描写的美丽的自然景物和图画，使他们感受到大自然的美妙绝伦以及充满生机和活力的美。对学生进行自然美的教育，能激发他们对美的追求和向往以及对大自然、对祖国山川的热爱之情。　　写人为主的文章，应重在剖析人物的性格美，陶冶学生的情操。　　现在的中专生性格很不完善，有的态度粗暴

4、，有的不尊重师长，有的没诚信，有的不讲文明，有的吃不了苦，有的没责任心等等。语文教师有责任对他们进行人格的教育，培养健康的性格。语文教材中有大量记人为主的文章，他们或勤奋、或乐于助人、或勤劳、或机智、或勇敢、或善良，大多数人物都有着美好的的心灵、高尚的的人格。在教学中我们要挖掘出这些美学因素，对学生进行性格、情操等的熏陶。如夏瑜、华老栓一家、水生嫂、大堰河等，他们都是我们学习的对象。在讲授中教师应让学生分清哪个是正面人物，哪个是反面人物；哪个值得我们学习，如何学习等内容，让课文中人物的崇高精神品质去

5、净化学生的灵魂，培养学生高尚的审美情趣。如梁晓声的《普通人》回忆了父亲生前担任群众演员的几件微事，赞扬了父亲这个普通人办事特别认真的不普通的精神。教学时应强调“父亲”3办事特别认真就体现了一种性格美，一个做事认真负责的人，无论走到哪里都是个受欢迎的人。学习《荷花淀》应通过对人物典型细致的言行描写的分析，指导学生看人物的内心世界，从而使学生感受到中国妇女传统的明大义、顾大局、富有自我牺牲精神的性格美，以及温柔、含蓄、忍耐的人性美，从而培养以国家民族为重，不计较个人得失的美好情操。教授《项链》，大多数教

6、师只谴责主人公玛蒂尔德的爱慕虚荣、追求享乐，却很少从她身上挖掘出闪光点。玛蒂尔德在预见得到的生活的贫困、肉体的苦楚、精神的折磨面前，肯花巨资归还别人的物品，这不是说明她诚实、善良、守信用吗？为偿还巨资，她艰苦奋斗整整十年，不正体现了下层人民为摆脱贫穷而顽强奋斗的生活意志和吃苦耐劳的本色吗？她身上的这些闪光点难到不应该值得弘扬和学习吗？只要教师在备课时稍加留心，同样可以在玛蒂尔德们的身上挖掘出美育材料，对学生进行人格美的教育。　　　　二、说明类文章　　　　说明文是用来传递各种科学技术信息的，由于它不追

7、求语言的华美，语言远远没有记叙文那么生动、形象，因此一些学生觉得枯燥、乏味，学习没兴趣。其实说明文中也有美学因素，如果我们教师能发掘出来，同样能激起学生的学习兴趣。教授说明文可以从结构和语言等方面入手引导学生感受说明文的魅力。　　理清文章的结构脉络，了解作者布局谋篇，是说明文教学中的重要环节之一。说明文的思路往往都很严谨，条理清晰，具有一种严谨美。如《南州六月荔枝丹》一文向我们介绍了有关荔枝的生态知识和生产知识。全文按事物的逻辑联系安排材料，先按先主后次的顺序，主写荔枝果实的形态特征，次写生产情况；

8、后按由表及里的顺序，介绍荔枝的形态和构成；最后按从实到虚的顺序介绍荔枝的生产知识，思路清楚，把有关荔枝的科学知识介绍得井然有序。教学时在启发学生理解课文内容的基础上，引导学生一步步深入了解并体会课文清晰的脉络，感受文章结构上表现出来的严谨美，从而得到美的熏陶。再比如《芙蕖》一文，除了立意美（该文别具一格地从欣赏和使用的角度说明荷花可人之处，立意新颖，给人新鲜的感受）之外，结构也很美。全文按“总——分——总”的顺序写作，开头总说芙蕖有许多“可人”之处，主体四个自然段说明