正确引导学会自学.doc

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1、正确引导学会自学一、问题的提出目前，还是存在着部分学生讨厌课堂，不愿意上课，学习兴趣淡薄；虽然“教师教、学生学”的教学方法逐渐被淘汰，“自主互助的合作学习”正在进行探索，开放课堂，自主学习，教师互动；但自学过程中存在着许多问题，如：自学过程中抓不住重点，学习方法不科学；合作小组内出现了“小先生”，并对其依赖性太强等，针对这些问题，我们历史教研组采取了如下措施．二、解决的对策第一，划分学习小组，进行最优化分工为了更好地发挥小组的最大功效，我们科学地划分了学习小组，对小组进行最优化分工，使人人都能感觉到一种

2、归属感和强烈的责任感．围绕小组的建设给组员重新分工如下：即在小组内设小组长、记录员、检察员、汇报员各一名．小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地进行自主学习、讨论交流、动手操作、合作探究等学习活动．记录员的职责是记录小组合作学习过程中独立学习的认真程度、小组交流时的发言情况、纪律情况等．检查员的职责是检查、督促小组成员的学习提纲、作业完成情况等汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报．各小组将每日情况进行汇总，并将结果在班内黑板上进行公布．注意事项：划分小组时

3、要注意每一个小组内优、中、差合理搭配，还要征求同学们的意见．第二，加强学法指导，让学生学会学习——师生互动、共同参与，使学生乐学、愿学1．让学生学会读书半年来，我们要求学生快速通读课文，即从导言、标题、正文、注释、图片、练习等总体浏览课文，以捕捉信息，了解本课的重点内容．从读书让学生迈开了自学的第一步，而在课改实验之初，面对初一新生的不会读书，老师伤透了脑筋，有的学生只会通篇累读，有的学生只读黑体字，有的学生根本不读课本或在规定的时间内读不完，针对此情况我们大力提倡不动笔不读书．“不动笔不读书”是指读书

4、时要将重要内容和疑惑的问题用符号标画出来，便于理解应用和查考．标记的符号很多，应根据需要而用，只要突出重点，画得明显，便于鉴别就行，不必画得过多过杂，以免影响课文的洁净美观．刚开始时，有些“学困生”需要在小组长的带领下逐一画出，然而渐渐地他们也养成了边读书边记录的好习惯．2．为学生提供展示自我的舞台——让学生讲课2让学生讲课，教师能了解学生学习、初步掌握的情况，弥补了教师备课中对学生学习能力预见的不足，为教师全面性、针对性精讲提供了教学出发点．这一环节，㈠要求：学生敢讲、愿讲；学生能讲、会讲．敢讲、愿讲

5、的关键是学生的主观能动性如何发挥的问题，敢是勇气问题，要求大胆发言，愿是主动问题，要求积极发言，敢和愿都重在培养学生的自我实现意志．因此，教师应尽量多表扬学生、鼓励学生．使学生具有一定的信心、勇气，使学生感觉到取得了一定的进步，哪怕是做好一道题，改正一个缺点，讲出三、五句话，对学生的微小进步都要给予表扬、鼓励．这样，学生就没有心理负担、不会担心讲错，不会担心被同学取笑，让他享受到成功的喜悦．这样，就能推进差生，促进优生．能讲、会讲的关键是能力大小的问题，教师要注重培养“讲”的方法、技巧，教师应先制定小目

6、标，难度小，学生较容易达到、逐渐由易到难．最后学生能用自己的语言来讲；达到表达流利，又有科学性、精炼、准确的目的．当学生讲的时候，教师在组织、用词等方面做画龙点睛地指导．3．精心设计导学提纲，引导学生有效自学（贯穿于整个教学过程中）经过一段时间的实践，我们确定了“实用的才是最好的”原则．最初，学生写的学案只是两部分：一、填空题，二简答题，过于简单．后来，反复实践，又增加了选择题，并将延深和拓展的部分添加上，增加了“材料分析题”等，开拓了学生的思路，提高学习的兴趣．对于每一个单元、每一节课老师都将学生写的

7、最优秀的学案印刷发给每一个学生，让学生享受到了成功的喜悦．4．手脑并用——画知识树近半年来，学生画了大量的“知识树”：包括全册的、单元的、课时的、等等．大部分学生能紧扣新课标，仔细阅读教材，驾驭教材，做到知识系统，内容翔实．绘制的“知识树”，符合教材的编排思路，对每个单元的知识重新进行了整合、建构，并有自己的独到见解．精心设计“知识树”，形式多样．无论是树形结构还是框架结构的知识树，都能合理布局，安排恰当，条理清晰，书写整齐，图文并茂．形成系统的、完整的知识体系，以便于知识的落实和今后的复习．期末考试前

8、，作了点评，并进行了表彰．但是，也存在一些不足：个别学生对知识点把握不够清晰，所绘制的“知识树”，层次不够细致，知识层次的处理不够恰当，知识间的内在联系不够科学．框架结构较凌乱．极少数学生，书写不够整齐，整体显得不够美观．个别学生画得过于简单，应付了事．注意问题：每次画“知识树”的作业都要评选出优秀的在级部里展览，只有这样，每次画“知识树”的水平才能有所提高．总之，半年来，取得了一定的成绩，但也存在着大量的不足，漫谩教学生涯中，吾将上下而求