让低年级课堂“活”起来

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1、让低年级课堂“活”起来　　评价一节好课，就是学生能够听得专心，学得有味，思维活跃，参与面广，课堂让充满生机活力。欢乐民主就是新课程理念下的新课堂，那么在新课程理念下，如何让低年级课堂充满活力呢？　　1.从兴趣入手，变学习为乐事　　孙子曰："知之者不如好之者，好之者不知乐之者"。著名大师托尔斯泰也曾说："成功教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"《语文课程标准》也把激发学生学习兴趣，使学生尝到学习的乐趣作为重要目标提了出来。因此，我们若能打开兴趣大门，让学生有了深厚兴趣，把学习变成乐事，学生在有滋有味的课堂学习中势必事半功

2、倍。　　1.1巧做游戏。低年级学生生性活泼，乐于游戏，他们喜欢拼一拼，猜一猜，摆一摆，画一画，演一演。教师应顺应孩子好玩好动性格特点，让孩子们游戏中学，活动中学，玩中学。案例一：在上《爷爷和小树》这一课，为了巩固生字，我开展了一种"送信"游戏，我把自己扮成邮递员阿妹边领着学生唱儿歌：丁铃铃、丁铃铃，邮递员阿姨送信来了，一边发给若干学生卡片，然后我读一个生字，学生就拿着相应卡片送还给我，并领着同学读出这个生字并组词组句。学生兴趣盎然，纷纷抢着要卡片，没能拿到的同学甚至还翘着嘴皮子说："老师，不跟你好了"。　　案例二：在教《哪座房

3、子最漂亮》时，里面有四个方位词，前、后、左、右。为了让学生更易记，我调动学生多种器官一起做游戏。我出示"前"，学生就举手拍胸前前，出示"后"，学生就拍拍后背，学"左"时，学生举左手摸左耳，学"右"时，学生举右手摸右耳。　　有时还能让学生变一变演一演课本角色。比如在学习《自己去吧》一文时，我让学生自己来充当鸭妈妈和小鸭子的角色，把小鸭子学前后的状态、心理演示出来，学生领悟到书中意境，表现淋漓尽致。这样在课中组织学生进行一些教学活动和游戏，不仅能消除疲倦，而且能使学生自然地获取知识，巩固知识，并在游戏中体验到成功喜悦。　　1.2编

4、儿歌，顺口溜。儿歌的律美、浅显易懂，很适合儿童的语言特点，教师应该充分发挥儿歌对孩子学习积极作用，同时发展儿童语言。如教学拼音时，可让学生借助图画，创设情境编儿歌，顺口溜进行记忆。例如，一个门洞n、n、n，伞柄向上f、f、f，小马走路d、d、d，小草吐芽芽r、r、r，ü见了j、q、x帽子去掉还是ü。　　有的孩子还能仿照课本编儿歌，当学习了《一去二三里》后，有的学生就用数字编写儿歌：一二三去爬山，四五六吃石榴，七八九手拉手，大家都是好朋友等等。　　1.3活用拟人化。孩子们天真活泼，情感非常丰富，他们喜欢形象生动的语言，人物。如写

5、字教学时，我把字设计成活生生，有语言，有情感的主人公进行自述，当时我发现很多同学把撇"ノ"写成斜"/"竖，我模拟自述："小朋友，我是撇，不要把我写成斜竖，我样子就像被风吹起似的。"再比如说，有的孩子喜欢电视卡通人物，如小精灵、大头儿子、卡卡、奥特曼、米奇等，在阅读教学中，我经常把他们设计成新的主人公和孩子们一起学习，比一比，考一考。　　1.4开展并活用课堂教具。低年级学生擅长于记忆形象，具体的材料，他们需要直观性教学，为了能更直观，我经常开展制作活教具，特别是教学音节拼读过程中，以活动教具的形象展示出来。　　让死的书"动"起来

6、，寓教于乐以达到激发学生学习兴趣的目的。　　为了训练学生直呼两拼音了的速度，我制作了一个"快乐大转盘"。先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板，分别写上下23个声母和24个韵母。练习直呼时，教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生快速直呼。如果要带调训练，还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口，在纸板的反面再钉上一个小转盘，写上四声即可。　　2.观注学生智慧的启蒙，注重学生求异思维发展　　古人云，学启于思，思源于疑，小疑则小时，大疑则大进。在观代教学过程中教师要鼓励学生发现问题，提出问题，敢于大

7、胆向教科书，向教师，向权威挑战，让课堂真正成为探索场所。语文教学内容，给学生展开丰富的想象创造了空间。因此，学生平时在课堂教学可能会有千奇百怪，离题万里，幼稚、可笑的想法，教师如果能够欣赏、容纳肯定和鼓励，不但能强化其想象创新的信心，更能保护学习动力，如教学复习四《过独木桥》时，我设计了一个问题："如果是你你要怎么办？你能想出一个好办法吗"一投石激起千重浪，学生纷纷站起来说："可以把独木桥截成一个半圆形扔到水里，让小兔跳过去。"有的说："小白兔可以从猴妈妈头上跳过去。"还有的说："让小兔了猴子装进箩筐中，让猴妈妈转一转身，把小

8、白兔甩出在岸，不就可以吗？"　　再比如学习《坐井观天》这则寓言后，我从一个新的角度提出问题激励学生展开想象："青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它会看到什么？"顿时，同学们思维活跃起来，纷纷举起小手，有的说："青蛙肯定会说是我错了，我不该大夸其词，整天呆在井底还跟小鸟强词夺理