有效复习策略研究.doc

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1、有效复习策略研究摘　要：不同课型在课改的过程中应该拥有自己的特色，课改与复习课紧密相关，有效复习是教学中的重要环节。复习过程中的集体备课、作业布置、学生自主学习、小组合作等都应有明确的设计，做到高效复习才是完整的教学过程。关键词：课改　复习　有效　学生轰轰烈烈的课改实实在在地在我们每个人的身边发生着，在这改革的洪流中，我们经历了适应、调整到相对成熟的过程。一路风雨一路歌，我们用我们的大胆、我们的智慧、我们的努力，各方面都取得了变化和成绩。经过了学期中的改革，我们走进了复习阶段，复习作为教学阶段的最后时刻，综合性强，课堂模式单一，讲练

2、背写，一切要尘埃落定、回归老路吗？当然不是，课改与复习课紧密相关，这更是考验小组合作是否有效的最好时机。如果说新授课时学生的自主超前学习能力得到了提高和完善，那复习中就更能体现小组的合作、整体提升。如何在复习中上好习题讲解课？根据最近的实践，谈以下几点：一、明目的，备现实教师首先要明确复习的功能：梳理知识，查漏补缺，发展提高。明确复习的功能目的之后，我觉得在复习阶段有两个问题：如何复习？如何有效复习？在其中如何有效复习这个主题是复习中的重中之重。我觉得可以从以下几个方面进行：1.做好集体备课，有的老师认为，复习了，大家都很忙，新课都

3、进行完毕了，集体备课就不用了。这完全是不科学的，此时的集体备课不但要有，更集中了老师们对综合课不同的处理方式，是否有效就看大家智慧的整合做得怎么样，因此集体备课要做，并且要天天做、有效地做。2.适合的就是最好的。怎样的复习是适合我班学生的，包括复习的内容、复习的方式等等，这就要求我们要了解学生的情况，要对学生的基本情况做到心中有数。有的老师说，我了解的，我都知道的。但学生的错误率是多少？复习作业如何布置有利于第二天的课堂？这与平时教学都是不同的。二、关注学生学习的主体性和参与的广泛性复习课也应和新授课一样，要以学生为主体，教师要积极

4、引导学生，让他们自己去归纳总结。老师再怎么设计，能否对学生产生作用，关键还在于学生自己是否在积极主动地学习。强制性的灌输很难收到良好效果，所以我们要注意师生、生生互动。复习课上要以学生操练、体验、实践为主，教师要真正作好组织者、引导者，即使是一些必须总结归纳的知识点，也必须是在学生充分体验感受的基础上，师生共同来总结归纳。复习课上组织的活动，一定要注意学生参与的广泛性，因此活动的设计一定要照顾到所有学生。虽然允许部分学生完成难度较大的学习任务，有些承担难度小点的任务，但每个学生都必须掌握基本的知识和技能。这时就要发挥学生的作用，加强

5、学生之间的互帮互助、互检互测，来弥补不足。特别是对带大班或带好几个班级的教师，发挥学生之间的互助作用能帮助我们解决很多难题。三、转变传统的习题讲评课思路，让学生在合作探究中找到解决问题的方法传统的习题讲评课通常都是老师一张卷子讲到底，整节习题课紧张，但效率不高；而且通常注重的是对知识点的讲解，而忽视了学生能力的2提高。在我们的尝试中，要努力把课堂还给学生，改变老师一统天下的局面，放手给学生，通过学生的自主探究和合作探究找到解决问题的方法。要注重学生的自主学习。传统的习题模式，学生已经形成了等待的习惯，等老师讲，等同学讲，而唯独缺乏自

6、我反思、自我教育的过程。所以，在我们的尝试中，对于学生习题中出现的问题，先不着急让学生讨论，一上课，就给学生足够的时间，让学生自己反思、自我改错，找出自己存在的问题，这是习题课教学过程中必不可少的。对于学生个人解决不了的，分小组讨论，由已经会的同学给不会的同学讲解，这样的效果要远远好于老师上课笼统的讲，但这时，老师一定要控制整个教室的节奏，别让讨论变成了座谈。同时老师要成为小组的成员，主动参与进去，掌握学生存在的问题。这时的教室是乱中有序的，小组中可以由几个人讲解不同的题，或者他们可以打破小组的范围，就近请教他组。教室中有点儿“热闹

7、”的场面，其实是有效而且受到学生肯定的。在完成学生自主学习和小组讨论合作探究之后，依然还有学生解决不了的问题，这时就应该发挥老师的点拨作用，老师答疑解惑。教师在前两步骤的进行中，其实已经掌握了学生的难点、重点、易错点，就此讲解好了。在这一过程中，我认为教师的板书是必不可少的。四、把握机会，全面提升传统复习课上对于书本知识的梳理是主角，记忆成了复习课的全部，学生背到脑袋疼。其实最重要的是老师对学生不放心，有些简单的知识点也在课堂上花费时间处理，而这种方式其实是低效或者无效的。我们需要做的是在课堂上真正处理学生需要解决的问题，而不是面面

8、俱到。复习课上到底要复习什么？怎么复习？是单纯进行知识点的记忆还是通过复习让学生学会思考，掌握一定的思维方式？有人说：“知识的运用比知识的拥有更重要。”总之，通过有效复习，可以提高学生整体的知识水平，发展学生的智力和能力，大面积提高教