论技校班主任工作中的“管、哄、帮”

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1、论技校班主任工作中的“管、哄、帮”　　摘要：本文针对各方面能力较差的技校学生，探讨了如何合理使用“管、哄、帮”等各种教育方式，不断挖掘学生的潜能，提高学生的自主管理、自主发展等能力。　　关键词：班主任管理帮助教育　　技校学生多数是高中落选的初中毕业生，大部分生活自理能力差，控制能力差，对自己没有自信心，学习没兴趣，沉迷于网络游戏等。作为“既要埋头拉车，又要抬头看路”的班主任必须善于“察言观色”，“望、闻、问、切”，及时捕捉各种信息，发现问题，合理使用“管、哄、帮”等各种教育方式，挖掘学生的潜能，解决学生的问题，提高学生的自主管理、自主发展等能力。　　著名教育专家王晓春认为教

2、育有三种方式：管、哄、帮。“管”学生时，教师是指挥者，教师希望学生害怕，恐惧是动力；“哄”学生时，教师是鼓动者，教师希望学生欣喜，兴奋是动力；二者都主要诉诸情感，比较情绪化。“帮”学生时，教师是研究者，教师希望学生冷静、清醒，智慧是动力。因此帮学生是一种平静的、理性的交流，更能让学生接受，更会有实质效果，才是真正的教育。　　一、“管”如注射剂，见效快，但副作用大　　“管”就是用各种规则和批评、惩罚手段迫使学生规范自己的行为，或在班主任的威严之下要求学生遵守学校班级的纪律制度。　　1.“管”而不“帮”的效果　　笔者学校有相当一部分学生晚上玩游戏，白天睡大觉，手机充电相当严重。

3、为了躲避老师的检查，有的学生将全宿舍的充电器放在一个插板上，然后用棉被盖好。这样不仅严重影响学生的学习与生活，而且存在较大的安全隐患。学校领导在大会上对此事强调过多次，但收效甚微。最后学校制定了统一的用电制度，并且有相应的监督措施，手机充电的现象明显减少，表面上看效果显著。这就是管的威力，有立竿见影的效果，但是学生是否就不再沉迷于网络游戏呢？学生难道不会找其他的途径充电吗？学生真的受到了教育了吗？答案显然是否定的。这种不能引发学生真实自我教育的方式，就是单纯的管理主义、形式主义，其实是在破坏学生的自觉性。随着时间的推移，学生对学校的管理制度与老师熟悉后，人会变成两面派，在老

4、师面前将本性隐藏起来，当老师不在时，学生就露出了本来的面目。大部分管得越严的学生，越叛逆，所以经常有一些学生在“厉害”的老师面前表现非常乖巧，但在另一位较“和气”的老师面前，则将对“厉害”的老师不满意全部发泄出来，这是“管”而不“帮”的效果。　　2.“管”与“帮”的区别　　如有些学生上课爱看课外书，当教师将学生的课外书收走后，学生不会再看，效果也是显著的，这是“管”的效果。但如果教师不是立即将书收走，而是提醒，控制能力差的学生一会儿又将书拿出来看，教师再提醒，学生再犯，教师第三次提醒后，一般情况下学生不会再看了，这样让学生的控制能力有得到锻炼的机会，尽管效率低一些，但从学生

5、的发展来说，教师是在帮助学生提高自我控制能力，这就是“帮”与“管”的区别。教育的目的不是管住学生，而是帮助学生学会自己管住自己，培养学生的主体性与自觉性，所以我们的处理的方式不是让教师立刻满意，而是让学生确实有所成长。　　3.“管”的用武之地　　有一学生沉迷于网络游戏，学习、生活一团糟。一次上课玩手机，在被老师没收的过程中，与老师发生争执，不肯把手机给老师，并扬言，你可以开除我，但不能没收我的手机，就是没书读了，我也要玩手机游戏。在学生这么冲动的情况下，老师的“帮”显得苍白无力，只能用“管”的方法，等他大致稳定下来，才能慢慢诊疗。因为当一个学生走火入魔时，帮助往往无用，这时

6、简单的管理反而好用。　　“管”学生时，教师是“警察”。“帮”学生时教师是“医生”，该当医生时，千万别当警察。该当警察时，千万别当医生，否则效果适得其反。有许多老师想用管理的手段解决教育问题，结果总是碰钉子。用帮助的手段迅速解决棘手的管理问题，这更加行不通。帮助是慢功。管理是急活，帮助与管理可以相互帮衬，但是不能互相替代，教师必须同时具备这两套本领，而且善于相机选用。　　二、“哄”如甜味剂，能促进“下药”，但有短暂性　　“哄”即为表扬、赏识、赞美。著名教育家陈鹤琴说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，是不大容易的。”因此“哄”被吹成了灵丹妙药，包治百病。其

7、实“哄”就像是一颗药丸穿的糖衣，糖衣的作用是让我们吃药入口时不苦而已，真正起作用的是带苦味的药。著名教育家王晓春说：“人的本性中确实有一种根深蒂固的需要，那就是希望受到赞扬、得到肯定，希望别人承认自己的价值，每个人都如此。”因此，我们在“帮”学生时，要先让学生享用糖衣，这样才能保证顺利下药。如笔者班级的小华，想当语文课代表，主要工作是带领全班同学进行早读与晚读，但他不够自信，认为自己胆量不够大，笔者就说：“看你学习与工作都很认真，语文成绩也不错，你应该行，要不先试试？”他壮着胆开始工作，笔者通过观察发现他由于缺少工