评价语---师生沟通感情的桥梁.doc

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1、评价语---师生沟通感情的桥梁[摘要]　评价语是帮助学生认识自我、建立自信、培养学生情感，沟通师生感情与交流，促进学生的求知欲。对差生进行鼓励，对优生进行赞扬，有助于学生和学科成绩的提高。[关健词]　评价语；沟通与理解；激励性。近几年来，实现由应试教育向素质教育的转轨已成为广大教育工作者的共识，在理论和实践两个领域内同时展开了广泛的研究。作为实施新课程改革的一项具体措施，对学生作业的评价语的改革正在实践中。给学生的作业上写评语，是教师的一项经常性的重要工作，是促进学生全面发展的一种有效手段，具有诊断、导向、激励等功能。好的评语有利于帮助学生正确认识自己，了解自己的优、

2、缺点，明确今后的奋斗目标和努力方向，是架通师生关系的桥梁。中肯、恰切的评价语，犹如一溪暖流，能化解师生沟通中的块垒，写得好的评语会对学生产生较强的激励与教育作用，具有开拓学生智力，培养学生各种能力和发展学生个性的功能，将给学生今后的成长产生重大的影响。几年来我对此深有体会，获益非浅。一、写评语应遵循的原则人与人的知识结构是不同的，每个学生都存在智力强项和智力弱项，在写评语时要注重发掘学生的优势智能，找到每个学生身上不同与其他学生的闪光点，而不是否定或忽略这些智能强项。学生的多元智能就要求教师每时每刻注意学生各方面的发展并做出评价，促进学生更好的发展，用智力强项来带动智

3、力弱项，评价学生对知识建构的标准，应看其对事物的理解和解决问题的能力，而不是传统教学中的考试结果。因而，写评语应遵循以下几个原则：1、针对性：学生学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动的接受外在的信息，而是根据先前认知结构主动的和有选择的知觉外在信息，建构当前事物的意义。他们重视评语内容的多样性，关注教师对自己非学业内容的评价，注重教师对自己学习和发展过程的评价，他们厌烦教师的评语抽象、笼统、公式化，千篇一律，千人一面，对每个学生几乎都是相同的空话、套话,无关痛痒的希望，不能使学生正视自己的缺点;不冷不热的赞扬，也不能激发学生奋发向上的热情，这使学生感到每次都是

4、那几句套话，看后无动于衷。因此，我们对学生所作的评语要依据学生的文化程度，性格及特征和存在问题而写。2、平等性：教师要尊重学生的主体地位，调动学生的积极性，全面观察分析每个学生，善于发现及开发学生潜在素质的闪光点，因材施教，给学生自主发展的空间，使他们的个性得到充分自由的发展。素质教育强调培养学生的创新意识和创新能力。因而对学生的评价也要强调学生潜在素质的闪光点，强调激发学生的创新意识和创新能力。为了达到这个目的，教师要放下架子，不能板着师道尊严的面孔，要用平等的态度和得体的语言，更要抱着和学生交朋友的心态去写评语。3、及时性：教师工作都很繁忙，所教班级人数多，除了上

5、课、背课、批改作业之外，还要参加学校的各项活动以及家务的拖累，但无论如何都应尽快地将作业及时反馈给学生，以其达到最佳之效果。4、规范性:我们写的作业评语是给学生看的，要达到沟通交流的目的，不是书法展览，一般要用楷书来写。二、写评价语应注意的事项31、要注意语言的得体俗话说：“良言一句三冬暖，恶语一言六月寒”，一句话说得人笑，一句话说得人跳。可见语言表达方式的不同给人的心理感受有多么大的区别。譬如，一个学生的数学成绩很优秀，但英语成绩却很一般。如果我们不加考虑，会给出这样的评语：“你的数学学得不错，希望你在英语上也多下功夫。”这个评语不能说太坏，但很一般，不如说：“从你

6、数学考试的优异成绩中，老师似乎看到了你不懈努力的身影和较高的智商，梅花香自苦寒来，有了数学学习成功的经验，相信你的英语成绩也一定会提高得很快。”相比之下，后者的表达方式更好，能体现出老师对学生的尊重，它不但提出了学生的不足之处，并且给学生指明了方向，更重要的是学生乐于接受，并从中得到赞赏和前进的动力。2、留有思考的空间，让学生回味无穷中学生正处于心理上的敏感期，其“向师性”十分强烈，他们处于既畏惧老师，又希望接近老师的矛盾状态，老师在作业中的评价语是与学生进行沟通，并消除学生对教师畏惧感的良好途径，老师可利用学生的这种心理上的敏感性，达到评语所要达到的目的，所以教师的

7、评语有时不可写得太直接，要给他们留有思考的空间。譬如，我们经常遇到这样一些学生，他们的作业字体写的很优秀，但作业上的大多数答案是错误的，也出现了较多的错误符号。很直接的评语是：“字写得很好，但错题太多，”如果我们细心点，写上这样的评语：“你的英文写的好棒哟！一定练了好长时间。为此我打算找个时间，把你的作业展示给全班同学，你看怎样。”学生看到这个评语当然比看到第一个评语感受要好得多，他会想到教师要展示我的作业，那错号上面是很不好看的，肯定会想尽各种办法，以便老师向学生推荐展示自己时有一个完美的形象。相反，有的学生学习成绩很好，但字体却特别差，他们可能不