如何让学生在英语课堂上举起手来.doc

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1、如何让学生在英语课堂上举起手来自从当了初中的老师，一直都有这样的感觉,初一的学生是抢着举手发言,而初二的学生可能是只有那么七八个学生举手发言,到了初三可能就只有那么两三个人举手发言了。学生不积极发言，课堂就变得死水一潭，学生没有了对课堂的关注，就会漫不经心，精神恍惚、分心走神。教师自己也会无精打采，敷衍塞责。老师与学生之间只有灌输，缺乏交流，最终吃亏的还是学生。学生不举手，在很大程度上在于教师，教师唯有从自己的教学各层面着力。仅就年龄看，初中学生还不至于上课习惯“缄默”！我认为最好的方法就是让课堂教学“动”起来。在英语课中如能投其所好，为他们提

2、供一些“动”的时间和空间，充分发挥天性，能收到事半功倍、预想不到的效果。一、借助各种丰富多彩的活动或方法灵活教学，输出教学信息，尽量使课堂“活起来”英语教师要把握初中生的心理特点，在课堂设计上狠下功夫，借助各种丰富多彩的活动或方法灵活教学，输出教学信息，尽量使课堂“活起来”。英语老师应尽可能多的用英语组织教学、用英语讲解、用英语提问、用英语鼓励、打评语、布置作业……，使学生感到他们所学的英语是活的语言。在这样的英语课上，学生的注意力会更加集中，精神会更加振奋，与老师的配合会更加默契。教育心理学告诉我们，中学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，

3、注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。如果在介绍了一定的课文新知识后，能进行一些游戏性的操作或唱唱英文歌，这样就能调节学生的学习情绪，增强集体合作感，凝聚学生的注意力，融洽师生关系。二、要求学生课前预习，熟悉老师的教学内容学生要掌握好教师所教的知识

4、，就必须做好课前的预习工作。有些学生，教师在讲台上讲得绘声绘色，生动感人，他们在台下却不知所云。这些学生，因为没有做好课前的预习，因此听课效果极差。相反，有些学生课前预习做得好，在课堂上就能质疑问难，大胆发言，积极参与。这样，在学习中的主体作用得到充分发挥，听课效果就能达到最佳状态。做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。他们要通过预习来了解所学内容，要自己动脑筋完成预习提示或教师所提出的具体要求。在这一过程中，学生的自学能力得到了培养。由此可见，课前预习非常重要。三、重视自己感情的投入

5、，让自己的课充满教学的魅力要追求高效的课堂教学，切实提高课堂教学效率，我们老师就必须重视自己感情的投入，让自己的课充满教学的魅力。教师要充满朝气、充满激情、充满信任、充满关爱；在教学行为上，用自己热情、真诚、宽容、负责、幽默的人格魅力和规范的教学行为去影响和规范学生的学习行为，用高超的教学技术去感染学生，用幽默艺术的教学语言去吸引学生，从而营造生动、活泼、有序、高效和积极向上的课堂气氛。四、充分利用教材优势，激发学生参与意识，进行情景教学2在教学中，我们要充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境

6、，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。再者，有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣；视听结合也便于加深初学印象，强化记忆。我常常使用表扬和鼓励的话语激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。如Dialogue的教学，我让学生看图听录音跟读到口述、表演整个故事，再自编自演对话。这样一来，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩

7、的表演。例如组织课前活动，我通常以听说训练为重点，利用课前几分钟，开展听说训练活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。五、课内外建立和谐的师生关系，营造和谐气氛，让学生动起来“教育成功的秘诀在于尊重学生。”教师要学会尊重学生，理解学生，包容学生，经常聆听学生对英语教学的需要和建议。教师在和学生接触的过程中，应注意了解学生的语言，在适当的时候，教师也可以试着去听学生喜欢的歌，去看学生喜欢的电视片。在英语教学中，教师可以根据学生不同年龄段的知识水平、兴趣、爱好、情感和意志等方面的特征，采取灵活多样的教学方法，激发学生学习热情。同时，教学

8、过程是师生之间、生生之间多向情感互动过程。“浸入情感”的英语教学实际上对师生的人格也有潜移默化的改变，它是一种情感培养，让人开放、坦诚，更加善于表露自