青岛版六下第二单元无处不在的能量文档

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1、第二单元无处不在的能量单元教材分析：本单元以人体的能量转换为切入点，探究机械能（动能、势能）、热能、电能、电磁能等能量之间的转化，体现科学、技术与社会的联系。整个单元呈现出由微观到宏观、由部分到综合的版块结构，具有很强的逻辑性。本单元包括七课，以“无处不在的能量”为主线串联为一体，《让身体热起来》初步感知能量的存在；《摆的秘密》初步感受能量的相互转化；《钻木取火》进一步对机械能与热能以及其他形式能量之间的相互转化有所认识；《通电的线圈》（一）、（二）对于电磁这种电能转化为磁能的特殊形式有进一步的了解；《无处不在的能量》通过大量的事实使学生意识到生活离不开能量，生活中处处有能量，能量是不断转化的

2、。《开发新能源》让我们了解科学技术发展之后，人们对新能源的开发和利用。单元总体目标：科学探究：1、能从不同角度对周围的事物提出问题。2、能提出进行探究活动的大致思路，能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验记录表格。3、能综合运用所学的科学知识，制作带有创造性的科技产品。4、会查阅书刊或其他信息源，获取所需信息。5、通过观察、实验、制作后的表达与交流，使学生能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，能对研究结果进行评议并与他人交换意见，能选择自己擅长的方式表达研究过程和结果。情感、态度与价值观：1、在与他人合作学习的探究活动中，主动提供自己的资料和想法，分享他人的智慧，体验合作的快乐。2、勤

3、于用学到的知识改善生活。3、关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。科学知识：1、知道电可以产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用。2、知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。3、认识不同形式的能量可以互相转化。单元教学重点难点教学重点：通过对身体能量、摆的秘密、摩擦生热、电磁铁及生活中的能量、新能源等内容的探究活动，认识到能量存在及转化的普遍性，培养学生观察、实验、制作、搜集整理信息及表达与交流的能力，为今后的深入研究储备知识、方法打好基础。教学难点：在教学中，引导学生尝试解决提出的问题，感受到科学并不神秘，我们也能研究

4、科学。能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录；能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；能做控制变量的简单探究性实验；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。单元教学内容及课时分配：5.《让身体热起来1课时6.《摆的秘密》1课时7.《钻木取火》1课时8.《通电的线圈》（一）1课时9.《通电的线圈》（二）1课时10.《无处不在的能量》1课时11．《开发新能源》1课时第五课让身体热起来教学目标：科学探究：1．能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对人体能量及转化提出问题，并能选择适合最积极探究的问题；2

5、．能尝试从不同的方式、不同的角度对现象作出解释，解决问题；3.能选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果。情感、态度与价值观：1.充满求知欲，善于思考，合理想象。2．愿意合作交流；3.勤于用学到的知识改善生活。科学知识：1．知道让身体热起来的方法及途径。2.知道人体吸收的能量转化后的去向。教学重点、难点：衣服能产生热吗，人体能量的吸收和消耗教学准备：相关的图片资料和视频资料，有盖的杯子，温度计，一定温度的热水，厚毛巾、围巾等。教学过程：一、创设情景，提出问题：1、（出示图片）观察课本上的图片，这个小姑娘怎么了？（冷）那我们帮她想想办法，怎样让她的身体热起来？2、在我们的生活中你遇到过这种现象吗？

6、学生交流汇报板书课题：5让身体热起来二、讨论交流，解决问题1、小组内交流填表格让身体热起来的方法跑、跳运动、吃火锅、喝热水、多穿衣服、烤火炉、开空调、晒太阳2、这些方法能使我们的身体热起来，让我们把这些方法归类可以吗？可以怎样分？引导学生可分类：运动、食物、衣物、外界物质给予热量。冬天，我们通常采用什么办法来御寒呢？引导多穿衣服。为什么穿的衣服多就不冷了呢？同学们猜想下，衣服能产生热吗？三、实验探究衣服能产生热吗？1、老师给同学们准备的材料，可以利用它们设计实验证明衣服是否能产生热。为了方便，老师用围巾代替衣服来进行实验。（有盖的杯子，温度计，一定温度的热水，厚毛巾、围巾等）2、你准备怎样设计

7、实验方案？小组内讨论方案分组做实验3、填写记录单温水杯用厚毛巾包起来的温水杯没有包起来的温水杯用毛巾包起来的温度计00分钟摄氏度摄氏度摄氏度5分钟摄氏度摄氏度摄氏度结论4、小结：衣服不能产生热，它能保温，阻挡冷空气进入，人体的能量转变成热量，热量不被传出，所以感觉到暖和了。四、探究能量哪里去了1、为什么我们吃火锅、喝热水会感觉到热呢？（讨论）因为食物给我们提供了能量，一部分能量变成了热量，维持我们