开发内化教学模式下程序设计类课程教学方法初探

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1、开发内化教学模式下程序设计类课程教学方法初探　　摘要：本文就开发内化教学模式下程序设计类相关课程分低年级和高年级两个层次来探讨教师的“法”，学生的“道”，介绍程序设计类课程的特点，强调该类课程的教学目的是使学生掌握程序设计的思想和方法，培养其分析、设计和调试程序的能力，分析低年级和高年级学生的学习特点，强调针对低年级和高年级学生“开发内化”的程度应该不同。　　关键词：开发内化；程序设计；教学方法　　中图分类号：G640文献标识码：A　　熟悉《射雕英雄传》的我们这代人都知道，全真教马道长的点拨"教不得其法，学不得其道"，使傻郭靖成为了一代大侠。"教得其法，学得其道"，是我们教师与学生共同的

2、心愿。作为教师，不就是要通过各种教学"法"来让学生悟出知识的"道"吗？　　我校推行的"开发内化教学模式"是在成功素质教育开发内化教学观的指导下，以培养和调动学生自主学习的积极性为前提，通过有效的教学活动，开发学生潜质潜能，引导和促成学生将观念、知识、品格、能力、方法内化为成功素质的一种教学模式。这种教学模式不就是要求我们教师通过各种教学"法"开启学生的智慧，发掘学生的潜质，促成学生"内化"观念、知识、品格、能力、方法的"道"，这不就是让"教师教得其法，学生学得其道"吗？　　我认为，开发内化教学模式的本质是培养学生独立思考，自主学习的习惯。因为学科体系不同，学生自身的学习习惯也不同，我们发

3、现，每门课程在开发内化教学模式下需要不同的开发内化教学方法，甚至每个学生都需要适合自己的开发内化教学方法。本文我将就开发内化教学模式下程序设计类相关课程分低年级和高年级两个层次来探讨教师的"法"，学生的"道"。　　为了便于就业，各高校在人才培养方案中开设了多门程序设计语言类课程，随着信息技术的飞速发展，更要改变课程或增加现在流行的新程序设计类语言课程。我个人认为，程序设计类课程教学目标应是使学生掌握程序设计的思想和方法，培养分析、设计和调试程序的能力，而不是具体的程序语言本身，更不在于开设语言类课程的多少。刚刚从高中走入大学的新生，由于受应试教育的影响，大部分学生已适应传统的教师灌注式教

4、学方法，习惯题海战术，学习有依赖性，独立思考能力不强，一时难适应大学自觉自主的学习氛围，主要表现在自觉性差，不知道自主学什么，怎么学，自习时间无所适从。虽然低年级的学生学习热情高，但对专业了解不够，没有正确的专业认识，也不可能有正确的专业学习方法，如果这个时候用各种自主学习的教学方法，我个人认为会坏了"胚子"，会为学生将来的从业埋上"不够专业"的祸根。所以我认为针对低年级和高年级学生"开发内化"的程度应有所不同，低年级要以"教师开发"为主，高年级以要"学生内化"为主，只有低年级"苦学"，高年级才能"巧学"。　　一、在教师的教"法"上的初探　　1.整合课程设置，重组每门课程的内容体系，将如

5、今流行的多门程序设计语言按就业市场分为JAVA，.NET，Android三类主流。课程内容体系应以培养程序设计能力为主线，淡化各语言的语法规则；考虑到学生的学习能力和兴趣等多方面的情况，理论内容进行分层讲授，实验内容进行分层达标；分层包括两方面，一是将学生进行分层，二是将内容按知识点进行分层，不同层次的学生需要掌握的内容不同，但必须达到基本的要求，即掌握程序分析、设计和调试的方法，能写出中等复杂的程序；　　2.理论课主要采用案例教学法，将各种知识点融入经典案例、综合案例，培养学生的感性思维能力；同时运用案例一题多解，培养学生发散性思维能力；上机实验课主要采用项目驱动的教学方法，充分发挥学

6、生的主观能动性和团队合作能力。　　3.重难点的化解主要采用专题式教学法，力求以问题为中心组织教学，采用课堂提问的方式引导学生积极思考。在提问的量上，每2小节课提问2-4个预习题思考题，新讲授1个知识点再提问1-2个课堂思考题。为保证预习的时间，防止学生抄袭，将预习思考题设计为问答题、讨论题形式；为节约课堂时间，防止学生无话可说的尴尬，将课堂思考题设计为选择题、判断题形式；为防止学生听课疲劳，答题疲劳，将问题均匀分布在整堂课上。在提问的度上，巧选角度，变化形式，力求新颖，注重一题多问，多题一问，举一反三，转换点拨。　　二、在学生的悟"道"上的初探　　1.教师通过不同种"读书笔记"，培养低年

7、级学生养成"内化"的学习习惯。　　每个学生的学习兴趣不同，不是每个学生都愿意主动去"内化"所学课程，那么我们不仅要通过学科本身的魅力来激起学生的学习兴趣，更要引导学生自主去"内化"，学会"内化"，进而养成"内化"的习惯。在教学中，我让学生自备了"读书笔记"，这不仅是一本"课堂笔记本"，更是一本"预习本"、"复习本"，更是学生与教师定期反馈的"交流本"。笔记，一份永恒的笔录，不仅可以克服人的大脑记忆方面的限制，更能充分调动眼、耳、手、