试论书法教学与小学教育相结合

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1、试论书法教学与小学教育小学教育蓝升1431010333[摘要]随着时代的发展，科技进步，越来越多的家庭拥有了计算机。在今天，计算机已成为我们生活中必不可缺的工具，甚至很多作业都是通过计算机来完成的，这使得很多家长和学校忽视了对孩子书法的培养，他们潜意识里觉得：现在很多书面文件都是打印的，写字好不好有什么关系？学习成绩好就行了！但是，不论时代发展到何种地步，计算机的码字速度有多快，我们都不能忽视手写的重要性，更不能忽视书法对小学生的教育作用。经过实证研究表明，书法练习对小学生的脑神经活动、积极乐观的情绪都有着极其重要的积极作用。适度的书法练习还可以提

2、高小学生的学习效率，可见，书法对小学教育具有及其重要的意义。如果能够在小学教育中普及书法教学，不仅使小学生能够培养兴趣爱好，陶冶情操，提高我国的全民素质，同时也能够传承和发展中华民族的传统文化，一举多得。关键词：小学生书法教学小学教育教育意义 一、小学生的特点要想使书法教程与小学教育能够很好地结合，首先要了解小学生各个方面的特点，结合其特点做出正确的决策，合理地把书法教学融合到课堂中去，使小学生对其产生兴趣，能够在学习之余把书法当成缓解疲惫的一种娱乐方式，达到劳逸结合，一举多得的效果。小学生有以下这几点特点。（一）认知特点：小学生的认知特点是由具体

3、形象思维向抽象逻辑思维、由低级向高级发展的过程。刚开始他们很难理解抽象事物，逻辑思维能力及其弱，事物的理解也很少，缺少对观点的判断能力，他们认为父母和老师说的都是正确的，对父母和老师的观点是持绝对服从的态度。但是，随着学习时间的推移，他们的开始有了自己的判断能力，逐渐对父母和老师的观点产生怀疑与质疑，这个过程是很缓慢的，需要教师耐心、慢慢地引导。（二）情感特点：小学生的主导活动是学习，因而他们的大量情绪情感内容与学习活动和学校生活相互联系。父母老师对他们的态度、学习成绩的好坏、在班级里受欢迎的程度、和小伙伴们相处如何，都会影响到他们的情绪，使其情绪

4、产生很大的波动。小学生的情绪很容易受到影响，并且表现非常明显，他们不会隐藏自己的情绪，他们想什么都会表现出来，他们不会调节情绪，很容易冲动，情绪不稳定，情绪非常敏感，但是总体来说他们的情绪状态是平静而愉快的。（三）小学生的行为特点：随着年级的逐渐升高，小学生的行为目的不再是直接而简单的了，而是变得更加长远了。他们的行为的果断性和坚持性很差，很容易受到身边环境的影响，身边的一些小动静，窗外的脚步声、鸟叫声等等都会引起他们的注意，让他们一整节课都集中精力听讲几乎是不可能的。在上课的时候，他们会经常做些其他的事情，比如在本子上画画，研究自己手中的橡皮、笔

5、等，甚至和同伴聊天，逗趣......这些都是我们在小学课堂中经常看到的现象。（四）小学儿童的学习动机的特点：从动机内容上看，有以下特点。回报动机，即动力来自于个体潜在的回报心理，如在学习成绩较好时能够得到父母或老师的夸奖或奖励；求知动机，即目的在于对知识或学习活动感兴趣；交往趋利动机，即获得同学、老师的认可，在班上受到同学们的喜爱和羡慕，在精神上得到满足；利他动机，即目的在于给他人带来一定的好处，如为家里减轻负担，使父母感到高兴；学业成就动机，即个体渴望通过学习上的竞争来提高自我，获得与众不同的社会地位，如超过别人，获得三好学生荣誉等；生存动机，即

6、学习的目的是为了今后更好的生活；实用动机，即学习的动力在为其能够为他的圣湖带来便利。从学习兴趣上看，有以下特点。从学习活动的外部形式感兴趣发展到对学习内容感兴趣，从笼统、不分化的兴趣逐步分化为对不同学科的较为专一的兴趣，从对具体事实的兴趣发展到对反映事物间关系的较为抽象知识的兴趣。（五）小学生学习兴趣发展的特点：从对学习活动的形式感兴趣过渡到对具体学习内容感兴趣，低年级的小学生通常会对学习活动的形式很感兴趣，如写字、背书等，他们对教师的评分通常只看分数，没有注意自己错在哪里，为什么错了，而大约从三年级起，小学生开始对比较新颖的、需要开动脑经独立思考

7、的学习内容感兴趣。从对个别事物感兴趣逐渐过渡到对事物的因果关系和规律性感兴趣，比如他们刚开始会对小鸟、大象、飞机等感兴趣，随着他们的认识逐渐扩大，他们开始疑惑“为什么小鸟会飞？”“为什么大象那么大？”“为什么飞机能够载人飞行？”等这些因果关系感兴趣。从直接的学习兴趣发展为间接的学习兴趣，直接事物是由客观事物或学习活动本身引起的，如喜欢唱歌、喜欢画画等；间接兴趣是由学习活动的目的、任务或结果引起的，如为了得到他人的夸奖、父母老师的奖励等等。一、在小学教育中融入书法教学的作用在小学中普及书法教学具有重要意义。第一，书法是中华民族的文化瑰宝，是中华民族共

8、和国的瑰宝，为历代人民所喜爱，中国书法是我国传统艺术的重要组成部分，是中华民族特有的一种传统艺术形式。同时，中国的书法在世