《牛津高中英语》project板块的思考

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1、《牛津高中英语》Project板块的思考　　摘要：通过分析《牛津高中英语》教材Project板块的设计特点和优点，以及对高中英语教师和高中学生进行访谈，了解目前本教材在使用过程中存在的教学现状并提出教学反思。　　关键词：Project；教学现状；教学反思　　《普通高中英语课程标准》（2001）所提倡的学习方式、教学思想以及教材观念的转变，在《牛津高中英语》教材中到了充分的体现。它的编写主要是遵从学生的学习规律，重视学生的身心和个性发展，培养学生自主学习和动手的能力。同时，本教材的内容紧扣学生的日常生活，实用性很强。本教材有很

2、多亮点，其中Project板块是重在培养学生的听、说、读、写能力的一种综合开放性的自主学习和动手能力的学习板块。　　一、《牛津高中英语》教材Project板块的设计　　1.Project板块设计的优点　　《牛津高中英语》教材与其他的英语教材相比较，Project板块的设计项目在其他英语教材中没有得到体现，这个部分对于培养学生的自主学习能力和实践能力来说是很有实用性的。以module4的Project板块为例，在module4Unit1中Project要求学生制作课外广告的活动，Unit2中Project要求学生写有关运动的演

3、讲，Unit3中Project则是要求学生写科幻故事，这些在其他英语教材中不曾被设计。除了module4中Unit1-Unit3的Projects以外，其他模块中的Project板块也集中了许多学生课内外开放性的探究性任务的活动，例如成对地进行对话活动、正反方辩论、访谈报告和简单的问卷调查等。Project板块这部分的设计符合新课程标准，与当前社会发展需要也是相适应的，符合多元化信息时代社会的需要，有助于开发学生的智力和塑造良好的性格和品格，培养坚强的意志有着很重要的意义和影响。　　2.Project板块的设计编排特点　　P

4、roject板块分为两个部分。A部分是阅读，B部分是范例或是引发课题内容。B部分为“4P”包括Planning、Preparing、Producing和Presenting。Planning部分是学生在教师的指导下确定主题，安排分工的工作；Preparing部分是要求学生查找资料、收集信息和讨论主题；Producing部分是要求学生做出初稿，对其进行加工和完善；Presenting部分是要求各个小组学生展示学习成果；Project板块是在学生学习了本单元前五个板块的基础上进行的能力训练。因此，本教材在结构安排上循序渐进，符合

5、学生的认知发展规律。　　二、《牛津高中英语》中Project的教学现状　　教材中Project板块的设计是符合学生身心发展和学习的规律。笔者通过对学生和教师进行访谈，了解到教师仍采取“填鸭式”的教学方式，被动地让学生接受知识，把能激起学生学习情趣的Project板块当作平时的阅读课文来讲解。有些教师的教学思想仍停在传统的教学方式上，他们认为学好英语只要学生记记单词，背背课文，懂得语法，就达到了教学目标。当然，有许多老师还是比较积极地配合Project板块的教学，但是由于某些原因，Project板块的教学还是不尽人意。基本原因

6、如下：　　1.对师生要求难度较大　　Project板块分为两个部分，以阅读材料和范例为主，对学生的英语语言综合运用能力要求较高。一般而言，学生要独立地完成Project部分不太可能，对于成绩好的学生也未必能够完成。这个部分要求全体同学分组合作学习，分工学习任务，才能完成学习任务。对于教师而言，他们也需要有很好的组织教学能力，指导和组织每组学生顺利完成Project板块。　　2.教学任务比较重　　《普通高中英语课程标准》要求教师一个学期要完成两个模块的教学任务，完成一个模块的教学任务大概需要两个月的时间，每三个星期就要完成一个

7、单元的教学任务。根据一般的教学进度，Welcome和Reading需要三个课时，Wordpower需要一个课时，GrammarandusageandTask各需要两个课时，Project也需要两个课时，大概需要十个课时左右的时间才能完成一个单元的教学。加上每课时都有相应的配套练习题目，至少要占用五个课时，加上平时的单元考试、期中和期末考试，教师普遍反映课时比较紧，所以有些教师就将project板块直接省略掉不讲了。　　3.高考的指挥棒作用　　高考指挥教学似乎已经成为多年不变的真理。有不少的学校和英语教师为了学生高考时英语能考

8、出好成绩，高考不考的内容就不教，对于高考无益的教学活动不开展，这样一来，英语课中Project板块的活动被遏止了。这也就使Project板块中对培养学生语言运用能力的教学活动被忽略了，如Module1中Unit1要求学生设计海报的活动，Unit3要求学生设计一个小册子的作业。有的英语教师认