新课程理念下小学教学的实施

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1、新课程理念下小学教学的实施　　在新课标教学理念下小学数学教师要不断更新自己的教学观念，来迎接教学挑战，不断提高数学教学质量。数学教学，一方面要传授数学知识，使学生具备数学基础知识的素养；另一方面，要通过数学知识的传授，培养学生能力，发展学生智力，这是数学教学中一个非常重要的方面，应引起高度重视。通过多年的教学实践和理论学习，我对如何不断地培养学生的创新思维意识和研究性学习能力提出以下几点看法。　　一、培养学生学习数学的兴趣　　教师要激发学生对数学学习的兴趣，使其产生浓厚的学习热情。根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游

2、戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。任何人都渴望成功。成功会带给学生在学数学时心理求知的动力。在数学教学中，要给每个学生创造更多的表现机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段型地开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功感到高兴和骄傲，感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要学习就有希望，就能成功。那么当他们失败时，就会加倍努力，直到成功为止。因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地

3、提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们的学习兴趣。　　二、引导学生质疑，让学生参与教学　　小学生有爱问的天性，小学老师要善于利用这一优势。“学贵于疑，小疑则小进，大疑则大进。”在教学中，教师恰当的提问，可启发学生的思维，沟通师生情感，活跃课堂气氛，反馈教学效果，提高教学质量。教学时，教师从学生喜闻乐见的实例、实物、实情入手，设计谜语情境、故事情境、游戏情境、动画情境、生活情境等，把学生带入一种渴望研究未知问题的情境中，造成悬念，唤起学生的求知欲望，使之处于“心求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理状态。然后再引导学生开动

4、脑筋去寻找解决问题的办法。把抽象的数学知识与生动的生活实际内容联系起来。另外，课堂提问既要讲究科学性，又要讲究艺术性。好的提问，能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的思维，引领学生在数学王国里遨游。好的提问，需要我们教师做有心人，要根据教学内容、学生的认识规律和心理特征来精心设计课堂提问，把问题设在重点处、关键处，疑难处，这样，就能充分调动学生思维的每一根神经，引导学生有效地参与学习过程，从而提高课堂教学的效率，培养学生学习的能力。　　三、构建良好师生关系让学生亲其师　　构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的

5、学习情感，既能培养学生的学习信心，增强其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。　　四、实施情境教学，提高教学效率　　新课标提倡创新教学方法，提高教学效率。创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活

6、教学情境时，一要选取现实的生活情境，教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境；二要构建开放的生活情境，教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象的知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验；三要创设多元的生活情境，教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。　　在情境创设中，应注意目的明确，做到每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度

7、、价值观等方面的发展。教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会。教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验来设计。对低年级学生可以通过

8、讲故事、做游戏、直观演示