词语教学，不再是“想说爱你不容易”

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1、词语教学，不再是“想说爱你不容易”　　“有经验的教师们在实际工作中总是遵循这样一个方向，就是在学生的脑力劳动中占居首位的，不应当是背诵，而是借助词来思考，进行生动的创作，认识客体、事物、现象和周围世界，并且认识其极细微的差别，深入思考这些细微差别。”苏霍姆林斯基在《给教师的建议中》一书中对如何使知识“活起来”中特别强调了词语的重要性。但是，在课程改革的今天，我们感受到更多的却是：许多老师似乎把词语教学当成了“烫手山芋”，特别是高年级的阅读公开课中，词语教学似乎是难登“大雅之堂”，甚至可以说是“难觅芳踪”。　　我区语文教研有意回归语文

2、本色，从前年就确立了“在阅读教学中学习运用语言”这一教研课题，逐渐地，我们的词语教学日益精进，它正悄然绽放着，幽幽地散发着自身迷人的香气。　　一、语境创设，反复涵咏　　阅读教学，是为了着重培养理解书面语言的能力而进行的一系列语文训练。它是语文教学的基本环节，包括词、句、段、篇的教学。词语是构成文章的基本单位，理解了文章中的词语，才能读懂文章的内容。记得维果斯基说“词语只有在获得了感性的个人涵义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞”。词语教学，不应是阅读教学的配角，而应有自己的一席之地。　　在词语教学中

3、，我们经常见到教师脱离语境，就词解词的场景。这种单纯为解词而解词的做法，只能将词语教得缺乏生机。当词语被作者当成抒发情感的工具的时候，每一个词语都是富有情感的。因此，在词语教学中，我们常用的一个策略，就是创生语境，让学生在语境中反复涵咏，进而用自己的心灵去体悟词语的韵味。　　记得一次教研活动，我校一位三年级老师教师上了《风筝》一课的第一课时。教学内容是课文第一、二自然段，教学目标和教学重、难点是理解“憧憬”一词，并感受做风筝的快乐。　　为了突破难点，教师特意在课前让学生阅读了关于“风筝”的一篇文章，为学生想象思维的发散作铺垫。课堂上

4、，他从“精心”一词入手，让学生说说“精心地做”是怎么做的？学生纷纷举手，有的说精心地做就是认真地做，有的说是用心地做，有的说是细心地做……　　见学生已经理解了，他紧接着问道：“如果让你精心地做一只风筝，你想做一只怎样的风筝呢？”学生们兴趣盎然，跃跃欲试。　　第一个学生站起来神情激动：“我想做一只‘老鹰’风筝，因为我不会飞，想让它飞上蓝天去看看。”“说得多好啊！”教师微笑地向他点头。　　第二个学生也不甘示弱：“我想做一只‘赛车’风筝，因为我喜欢赛车。”“不错。”老师摸摸这孩子的头。　　第三个学生神情飞扬：“我想做一只‘凤凰’风筝，因为

5、凤凰很美，很少见。”“如果它飞上了天空，会让天空变得更加美丽的。”教师补充道。学生笑着点头。　　接着，还有学生津津乐道：“我想做一只‘超人’风筝，因为超人有很高的本领。”　　“我想做一只‘宇航员’风筝，因为我想飞到宇宙中去。”……精彩的回答让在座的听课教师频频点头。　　教师连忙总结道：“多么美好的想法和愿望。这就是课文中所说‘憧憬’，请同学们带着向往读一读吧！”　　此片断中设计的“憧憬”一词的教学过程，学生的精彩回答让人惊叹。他们用最真诚、最朴实的语言诉说着他们心底真实而美好的愿望！通过学生的想象说话不仅让学生在快乐的畅谈中自然而然

6、地理解了“憧憬”，也让学生体验了做风筝的快乐。　　细细揣摩，我们也不难发现此教学设计所带给我们的欣喜和启发。可以说，“做风筝的快乐”是次教学内容的一个大语境。因此，在教学这个词语的时候，教师通过语境的创设，引导孩子们去反复涵咏。这样一来，“憧憬”这个词语，就以它独特的意象进入孩子的精神世界中。读着这个词语，孩子们脑海里浮现出来的，是一只只漂亮又讨人喜欢的风筝。当词语成为鲜活的画面，就被赋予了情感，进入了孩子的心灵。　　二、活学活用，巧编故事　　人教课标版从四年级开始，每组课文中的词语以“词语盘点”的形式出现。许多老师让学生读几遍便算

7、过关了。但是由于里面的词语太多，又比较难记，这种走过场的复习，使大部分学生不能及时把这些词语存入自己的“词库”中，这不能不说是一种遗憾。其实，只要我们用心去指导，词语盘点应该会为学生的词语积累立下汗马功劳的。　　积累词语的最终目的是为了运用。词语教学的最高境界是“表现”。表现，是人固有的言语生命的欲求，作为教师，要唤醒、顺应和养护这种欲求。学生学习词语，不能只停留在“理解”的层面，更重要的目标应指向于“言语表现”，缺乏表现力度的词语，是没有生命力的僵死符号。因此，词语盘点教学中，教师可创设情境，让学生在情境中写话说话，在说和写的训练

8、中，让词语最大限度地增值。这样，学生大脑中的“消极词汇”能很快地转化为“积极词汇”，这样的词语，才是有效的词语。　　在一次词语盘点教学中，我结合这组课文的主题――童话，要求大家挑一些词编成童话故事。几分钟之后，许多小手自信地举了起来，