学案想说爱你不容易

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1、“学案”想说“爱你”不容易社区的每次主题教研活动总是会给我们大家带来很多思考。许老师在工作如此繁忙之中依然精心组织这次活动，可见她的用心良苦。先谈一些这段时间使用学案的体会吧。高二区域地理开始我们用的是浙江教育出版社的书，后来由于这本书存在一些问题，因此又改定了王树声《区域地理》一书。其实不管使用哪个版本，实际教学中都需要老师去整合教材。高二区域地理的教学存在两大难题：1、如何帮助学生快速、准确地建立其区域地理的基本知识结构体系。2、如何将区域地理的基本知识与高一必修地理知识更好地整合。实际教学中发现书本呈现的知识在结构体系上是不太完整，学生学习过程中往

2、往会关注某一细节知识的分析，而忽略了整体知识体系的把握。造成脑海中知识点很多，却难以融会贯通。而现在每堂新课使用了学案，就能够清楚地将每一课的主线呈现给学生，让学生以此为主干，再结合书本进行学习，应该说效果是明显的。本学期学案教学实践下来，感觉课堂上认真听课的学生多了，上课走神的学生明显少了。因为学生会按照学案的要求去笔记、去画图、去做题。对于我们学校的学生而言，这应该是件非常好的事情。社区活动中名师张老师的报告听后感觉受益匪浅。张老师从建立“学案”编写的基本模式、建立“学案”编写的操作模式、建立“学案”编写的反思制度。三个角度系统的阐述了学案编写过程中

3、需要重点关注的方面。结合教学实践案例有血有肉地将“学案导学”有效性开展这一问题进行深入解析，条理清晰，结构严谨。活动后，我又反复地回顾、琢磨、思考着，也想了一些问题，和大家交流一下。“学案”编写的基本模式中1、点明学习内容。张老师提倡应该去整合课标、教学指导意见，然后结合教学实际点明学习的内容。这一观点是非常正确的。学习的内容哪些需要掌握、掌握到什么程度等问题应该是我们备课前、做学案前必须要非常明确的。只有这样在具体编写过程中，我们才能更有针对性的编写。比如在中亚的学案编写中，学习目标中有一条是：“理解中亚的地形特点、气候特点、主要河流及其对农业的影响”

4、。针对这一条，初稿的学案仅仅只是让学生去整理自然地理特点。修改的时候发现这样的编写无法达到预设的目的，于是在学案中就加入了一个设问：中亚种植棉花的区位条件？这个问题就可以帮助学生去理解中亚地形、气候、河流等对农业的影响。所以我觉得学案的设计应该需要反复修改，力求目标指导内容，内容彰显目标。2、预习部分有两大原则：(1)、阅读书本能找到并具有地理意义的。(2)、对上课重难点突破有帮助的。个人认为预习部分的处理是很困难的。主要原因在于学生学习的时间有限，学案预习部分在难度和数量上都得精心设计，否则可能导致一方面加重了学生学业负担，另一方面学生厌学情绪进一步加

5、重。高二区域地理的学案预习部分，我们常采用的是给出一张基本的分区图，标注相关的地理事物，如地形区、河流、国家等，让学生课前参照地图册进行预习填图。这样的操作学生所花的时间不多，同时也能对将学的内容有个大致的了解。这里就想到邵老师和邹老师的公开课中关于“自然带”如何处理更佳的问题。个人认为高一地理中由于气候这部分知识没有系统分析，因此学生对于系统的自然带知识掌握起来还是非常困难的。课前的预习学案中让学生填一填相关的自然带，并注明让他们记一记，这样可能对课堂上的学习更加有帮助。这节课中一些学生连自然带的名称都不熟悉，再要求他们去理解自然带的分布、分布下蕴含的

6、规律，思维上还是存在一些障碍的。3、课堂重难点突破中张老师列举的原则切中要害、非常重要。其中重难点突破教师应注意“序”这一点非常值得我们大家去研究。“问题设计”是个大学问。怎么问才能更符合学生思维的习惯、认知的习惯；怎么问才能更好的体现思维的层次性；怎么问才能激活学生学习的兴趣等问题值得我们去深入探究。“学案”编写的反思制度这一观点非常新颖，但却是十分重要和必要的。只有不断反思，改进我们的学案，才能使得课堂教学的有效性进一步提高。当下我们处于学案研究的初步阶段，以后等学案成熟了一些，我们就可以在开学之初就将一学期的学案印制下发，就像一本学习手册一样，这样

7、该是多好啊！零零碎碎谈了一些不成熟的想法，希望我们社区以后多进行一些这样的主题教研活动。让大家在教学教研上不断感悟，不断超越。