浅谈女学员学习能力的培养和提高

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1、浅谈女学员学习能力的培养和提高　　[摘要]当今社会的开放性和信息多样性要求学习者应具有与以往传统学习不同的特征。女学员由于其不同于男性生理、心理等特征，使其在知识爆炸和社会多元化的条件下，学习和自身发展存在许多困难，学习能力急待提高。女学员应该注意培养思维的开放性、运用高科技工具的能力、筛选处理信息系统的能力、乐于计划和坚持的能力、元认知的能力。　　[关键词]女学员学习能力　　当今社会，信息弥漫在社会的各个角落，信息化带来的影响和挑战随处可见。知识经济社会的来临使个人的思维能力、创新能力、学习能力在社会发展、个人发展中的作用越来越重要。这种新类型的工作人员称作“知识工人”或“符号

2、分析员”。他们必须具备较高的思维素质，操纵复杂的观念与符号，有效地获取和分析信息，并保持足够的灵活性及具有较强的学习能力以适应不断变化的环境和终身学习的需要。对于一个国家来说，有大量有知识会思考会学习的公民是最有价值的财富。对于个人而言，较强的学习能力和较高的思维素质是获得好的工作职位和高收入的保证。　　目前，高等教育已成为提升女性社会地位的首要因素，女性在高等教育中的发展被看作是一个国家人权发展的重要标志。《中国性别平等与妇女发展评估报告（1995――2005）》将高等教育称为教育领域性别平等指数提高最快的一个领域。女生在校生总数、各高等教育层次女生数及比例都有较大增加。但男女

3、两性在现代教育体系中的分布仍然是极不平衡的，这主要体现在高等教育中的性别隔离上，其中很重要的方面是学科的性别隔离，学科性别隔离是男女两性在教育上不平等的延伸。女生在语言文学、历史、外国语等学科专业中的比例远远高于男生，而在物理、力学与工程、数学、计算机技术、化学和化学分子工程等学科专业中，男生的比例则远远讥于女生。在科研院所中，女性指导老师占的比例低于男性指导教师；在中国科技队伍中，女科技人员的比例低于男科技人员。这一现象在某种意义上严重影响了男女平等均衡发展。虽然造成上述现象的原因是多种多样的，如社会文化历史传统、社会分工不同、生理特征不同等等，但不得不承认女学员学习能力的局限

4、性也影响了她们接受更高层次的教育，影响了她们参与尖端科学研究的能力。专门探讨女学员学习能力的培养显然意义重大。　　一、学习能力的概念　　学习能力本身是一个结构复杂、多维度、多层次的心理现象。　　心理学、教育学和教育心理学一直将学习能力作为研究的重点，形成了很关于学习能力的研究学派和理论成果来看，对学习能力的概念、内涵和实质，还存在很多认识上的分歧。目前比较有代表性的观点主要有：（1）学习能力等于智力。迪尔本（W.F.Dearborn）认为“智力是学习能力或由经验中得益的能力”，而盖茨（A..L.Gates）认为：“智力是关于学习能力的综合能力”。（2）学习能力的条件反射理论。这一

5、理论认为人的学习跟动物没有明显的区别，认为学习是对刺激不断反射形成行为习惯的过程，这一理论否认了人的主观能动性。（3）认知心理学家认为，从认知的的过程来看，记忆力、思维能力、观察能力和想象能力是构成学生学习能力的四要素。（4）建构主义的认知心理学派认为学习是学习者个体主动建构的心理过程。学习者接受到的新的知识与已有的知识相互作用，是学习者顿悟的过程。（5）从心理过程来看，学习能力不仅包括传统的主要的认知过程，还应该包括操作和控制等因素。学习能力的构成包括：知觉动作综合能力，理解与记忆能力，学习计划和控制的元认知能力，学习的操作能力等。（6）从系统的观点来看，学习能力是直接影响学生

6、学习效率、完成各项学业任务的个性心理特征。　　尽管上述不同的研究角度和研究方向之间存在着很大的差异，但归纳起来，认知技能、学习策略、对学习过程管理与监控的无论智能力是构成学习者学习能力的主要因素。学习能力是其他能力的基础，是指在很多种基本活动中表现出来的一种较为稳定的心理特征，如观察力、记忆力、视听觉能力、思维能力、分析能力、抽象概括能力、意志力、理解能力等。　　二、当代女学员学习能力的特点　　（一）学习计划的能力不够科学合理。女学员中不乏有远大志向、强烈事业心和对学习有较高的期望值者，但相当数量的女学员把自己的学习目标定位在的较低的成就期望值上。有的女学员在中学里埋头苦读，自己

7、最高的奋斗目标就是考大学，上了大学后便茫然不知所向。由于在个人事业发展方向上缺乏明确目标，在大学阶段的学习就失去了动力，变得胸无大志、懒懒散散，缺乏拼博奋斗进取的锐气。在对未来的考虑上，很少想到自己的社会责任，只希望有份稳定的好工作，找个女丈夫，建立一个好的家庭。这种对于未来规划的方向严重影响了女学员对于自身学习的期望和目标，学习上目标不明确，甚至缺乏学习的动力方向。　　（二）学习动机不够端正。学习动机是学习的基础和前提，良好的学习动机是圆满完成学习任务的保证，学习的动机分为内部