浅议语文新课改中的“探讨式”教学

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1、浅议语文新课改中的“探讨式”教学　　【摘要】“探讨式”式教学是语文教学活动的重要构成元素，也是提升学生综合素质的有效途径，构建探讨式语文教学模式能够培养学生的语文素养和综合能力。在中学语文教学中，“探讨式”教学模式已经初步形成，但是，在实施细节方面依旧存在着需要解决的问题。本文从这一教学模式的内涵着手进行研究，具体分析研究了几项必备条件。同时，提出了构建这种学习模式的路径，希望对于提高学生语文学习有一定的帮助。　　【关键词】初中语文；探讨式学习；教学模式　　历经几届的中考洗礼，我对新课程改革有了更加深刻的认识，它的有效性无庸置疑，其中感触最深的是

2、“探讨式”的教学方式。要做到“探讨式”的教学，必须具备以下几个条件：　　一、转变教学观念，促进师生平等“探讨”　　《语文新课程标准》强调语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教学中师生间的平等对话是充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性的前提条件。以往的语文教学活动中，老师的教和学生的学习往往是为了考试而教、为了分数而学，带有深厚的功利色彩，认为教学教程就是教师教，学生学的一个过程。在教学教程中教师的知识处于至高无上的权威地位，这样的教学对于学生而言，也许能在一定程度上取得高的分数，但这种教法很难真正提高学生的语文素养。因此，转变教学观念是新课

3、改下做好语文教学工作的重要环节。　　二、灵活多变组织课堂教学　　在教学实践中，灵活多变的组织形式，生动活泼的课堂氛围，既能较大程度地满足学生心理和生理需求，又能较好地完成教学任务。有的教师在备课的时候喜欢事先设计好话题，让课堂教学按照自己设计好的思路走下去，我认为这样反而会束缚学生的思维发展。其实，不同的学生对不同的文章有不同的理解。如果教师在上课中把学生管得太紧，无论什么活动、想法都按照教师的思路去进行，这样，就把学生当成机器，失去了个性，结果学生会没有积极性，教学效果差，当然也就完不成教学任务了。所以教师在课堂教学中不一定要预先设定固定模式，

4、可在实施过程中开放地纳入源于个人的直接经验、弹性灵活的临场体验，鼓励学生即兴发挥。也就是说教师可以灵活多变地授课，鼓励学生自由发挥，和老师平等探讨，这样调动了学生的积极性，课堂气氛会比较活跃，教师教地轻松、学生学地积极。其次，在教学中，深挖教材，备好课，把教材的形式转换为学生所能接受的，乐于接受的情境或角色，充分发挥学生学习想象力参与的积极性，更是十分重要的。　　三、珍视学生的感悟体验　　《课程标准》在课程的基本理念中，关于“尊重学生在学习过程中的独特体验”作如下规定：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往又

5、是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。课标在教学建议中又有这样的表述：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。从之我们知道，珍视学生阅读的感情体验，倡导学生的个性化阅读，是新课标阅读教学的核心理念。但是，反思我们的阅读教学，大多情况下，我们都是按自己对文本的理解来牵着学生的阅读理解，导致学生在阅读课上表现出了兴

6、趣不高、参与面小的窘况。因此，阅读教学中，教师一定要实现教师与文本、学生与文本、教师和学生的真正探讨。这样，学生才能在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从而提升语文素养。　　四、培养学生的自信心和成就感　　教师在教学中，一定要注重学生自信心的培养。要让学生体会到被认可的情感体验，体会到成功的喜悦。在教学中，应针对不同的学生设置不同层次的问题，应注意挖掘学生潜在的优点、长处并及时予以鼓励，学生对语文学习信心的提升，才是语文教学首先要解决的问题。学生在学习中，每取得一点成绩，教师如能及时加以肯定和鼓励，就会使学生有一种成就感，使他们从成功中体验

7、喜悦，从而增强自信心和进取心。教师还要不断地为学生创造成功的机会，让他们更多地品尝到成功的喜悦，从而使他们更多地参与到教学过程来，更好地与教师探讨。首先，每个学生的自信心缺失的原因是不同的，教师必须深入分析其自信心不足的原因，然后对症下药，同时要有区别有侧重地实施个别教育。只有因材施教，才能逐步培养好学生的自信心。其次，要培养好学生的自信心，必须了解学生的心理状况，了解导致某种心理状况的原因，这样，便于及时进行心理方面的沟通。教师要善于解开学生的心结，给学生以力量，让学生树立信心。再是，培养学生的自信要让学生充分感受到自己的点滴成功，使他们有一定

8、的成就感。教师在教学中要善于发现学生的点滴进步，要在成绩上“小题大做”，尤其是对他们的优点、特长要不吝夸奖。适当的赞美言辞是滋润自信心的