《跟踪台风的卫星》教学设计案例2

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1、《跟踪台风的卫星》教学设计教学要求:1、能正确,流利,有感情地朗读课文,并能分角色朗读.2、学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写.理解由生字组成的词语.3、了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类,为社会造福的志趣.教学重点:通过台风和卫星的对话,神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用.教学难点：激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。第一课时一、教学过程（一）揭示课题质疑激趣1、揭题：今天，老师和同学们共同学习一篇科学童话——《跟踪台风的卫星》，请同学们仔细

2、看老师写课题。教师板写课题。2、提问：老师怎样写的？（一笔一划，很认真）认真写字是良好的学习习惯，同学们要养成。3、让我们精神抖擞地把课题齐读一遍。齐读。4、播放课件，认识台风和卫星，理解跟踪。5、质疑：你有什么问题要问呢？（二）初读指导读通课文1、引导：下面请同学们自由朗读课文，要注意读准字音，读通句子。能够联系上下文或生活积累理解新词的意思。初步了解课文的主要内容,知道第三代气象卫星的主要用途。2、学生自由读书，教师巡视，提示学生用声音、表情告诉老师读得很认真！3、请同学们汇报一下自己读书的成果。（1）出示生

3、词，指名读，正音。正音时先由学生指出来，指不出来的老师再点明，最后开火车读,齐读。（2）课文中，你觉得哪儿读得最满意，把你读得最满意的段落读给大家听。指名读，提示其他学生注意听。读后评价。评价的标准是字音准确，语句通畅，超过这个标准的要表扬激励。（3）说一说自己读完课文，知道了什么。（三）学习生字，打牢基础1、同桌交流,你有什么记住生字的方法。2、指名读生字，你觉得哪个生字写的时候要注意，注意什么？3、学生描红,临写。（四）布置作业：联系有感情的朗读课文。抄写生字词。第二课时一、复习导入1、先看老师写两个字：跟踪

4、，“踪”和“跟”都是足字旁。个读、齐读什么是跟踪？……一起读课题。2、通过预习，你明白了课文中是谁跟踪谁？课文读懂了，下面检查一下大家的字词掌握情况。3、现在谁能用一句话来说说课文主要讲了一件什么事？2、这颗会跟踪台风的卫星到底怎样跟踪台风？让我们带着这个问题再次走进故事中，从课文中寻找答案。打开课本87页，自读课文，画出有关句子或重点字词。（二）精读指导、感情朗读1、这颗卫星到底是怎样跟踪台风的呢？请大家默读课文，画出有关句子。2、反馈：能介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给我们听听。①“哈，”小星

5、星笑了笑说……我怎么没看到你笑呢？来小卫星们笑一笑。一起读。抓住“时刻”举例：指读。板书：时刻台风听到小卫星这样说，他是什么表现呢？个读。现在同桌两人一人做卫星，一人做台风，互读听一听。（同桌互练）②面对台风的威胁，卫星是怎样说的呢？“可我偏偏爱跟着你走……（4）过渡：台风会善罢甘休吗？赶紧读读课文的4段师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百千米的高空，他再蹦跳也不管用。（播放台风来临的录像。）过渡：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪台风吗？看看接下来，卫星

6、又是怎样跟踪台风的？他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。（1）老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？（师读掉“无意”“仍然”。）（2）生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。（3）指名朗读：“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用什么口气对他说？（嘲笑）（3）定格画面，接着会发生什么情况？指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”（5）师出示：谈笑风生

7、。请几个同学来读读这个词。什么是谈笑风生？在什么情况下会谈笑风生？造句。咦？台风这么凶猛，这么可恶，如今的人们不再谈风色变，还能说说笑笑？这是谁的功劳？请同学读第7自然段。你这么自豪是为什么啊？谁能用“因为……所以……”这样的句式来说说吗？（及时知道、有预防措施）（6）台风为什么能准确地报告台风的行踪呢？这是气象卫星发回地面的卫星云图，人们就能根据这些图片准确地把握台风的动态了。（资料）（7）看来，卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。来，能干的小卫星们，让我们露出笑脸，

8、自豪地读一读自己的本领吧！齐读这句话。指导朗读。（8）、台风这下可没辙了吧！好了，气象卫星的任务完成了，收兵回营吧！联系最后一段。看来，卫星对台风的跟踪还没结束呢，我们一起来读读最后一段。                          （三）总结拓展延伸课堂1、你们看，即使台风泄气逃跑了，卫星有没有停止跟踪？同学们，你们现在明白了卫星是个怎样的人？你想对小卫星说些什么