浅谈教育学的研究对象与研究方法

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1、浅谈教育学的研究对象与研究方法49_移动文库浅谈教育学的研究对象与研究方法摘要：本文以教育学的基本问题为研究范围，着重探讨了教育学的研究对象及研究方法，通过分析与综合的研究方法，得出了教育学研究对象和研究方法的基本结论，并阐述了两者之间的关系。根据科学发展的现状，结合多种研究成果，又对教育学研究方法的转变做了大胆预测。关键词：教育学研究对象研究方法大科学绪论：在300多年的发展历程中，教育学在完善学科自身的过程中不断前进。毛泽东在《矛盾论》中说:“科学研究的区分，就是根据科学研究所具有的特殊的矛盾性。因此，对于某一种现象教育类论文写作与发表请联系编辑老师扣号155

2、0116010（在线）等你来咨询相关论文写作事宜！的领域所特有的某一种矛盾的研究，就够成某一学科的对象”。因而教育学也应当有自己特定的研究对象。这对于区分教育学与其他科学，促进教育学更深层次的发展有着发表教育类期刊论文联系编辑老师扣号766085044(在线)等你来投稿！重要意义。而任何一门科学也都要有自己独特的研究方法，这才构成了完整意义上的学科。研究对象和研究方法，作为教育学研究的基本问题，也是我们首先要解决的难题。一、教育学的研究对象“?教育学研究对象?问题，不仅涉及这门学科研究的范围，尤其同这门学科的性质及研究方法的抉择相关，不妨说，它同教育学的命运相关”

3、⑴(一)有关教育学研究对象的几种说法教育学的研究对象是什么?研究者由于所处时代，所用标准，所站角度的不同，得出的结论自然会是五花八门。凯洛夫在其主编的《教育学》一书中认为，教育学的研究对象是培养青年一代人，他把教育学的研究对象定为是?人?;前苏联的巴班斯基说“教育这一科学认识的对象是社会，是社会的一门特殊职能—教育，因此，可以把教育学称为关于教育的科学”,在他看来，教育学的研究对象应当是教育;而东北师范大学所编的《教育学》一书则认为“教育学是研究儿童和青年的一门科学，也就是研究教育规律性的科学”有关教育学研究对象的说法很多，以上只是比较典型的几种。确定一门学科的研

4、究对象，就是要找到其内部矛盾的特殊性，不能和其他学科的研究对象相重合。由此看来，教育学的研究对象首先不可能是人，因为很多学科都以?人?或者?人?的某一特征作为研究的对象，这并没有达到区分其他学科的目的;其次，说教育学的研究对象是教育，听起来蛮对的，可是一想，这分明是就教育论教育，等于什么都没说。教育规律是教育学研究的目的，而不是研究的对象，因此“教育学研究对象是教育规律”一说也不能成立。除此以外，关于教育学研究对象的说法最普遍的两种则是教育现象和教育问题，这已得到了大多数学者的认可。例如，胡德伦在他的《教育学原理》一书中说“教育学是研究教育现象，指示教育规律的一门

5、科学”，xx学者村井实在他的《教育学的理论问题》中则旗帜鲜明的指出“教育学的研究对象是教育问题”。那么，教育现象和教育问题二者到底是什么关系?哪个才是教育学研究的真正对象?(二)“现象”与“问题”之辨什么是教育现象?“教育现象是指人类各种教育活动的外在表现形式”⑵。老师上课，学生做作业，举行讲座，观看教育影片等等，都属于教育现象。教育现象可以包含在各种社会现象之中，各种社会现象也可以包含教育现象。比如，一位家长因为孩子考试成绩不理想而打骂孩子，从教育学角度来看，首先会想到家长的教育方式不对;从社会学角度来看，这是一种普遍的病态的社会现象;从心理学角度来看，家长打骂

6、孩子可能会对孩子的身心发展造成严重伤害;而从哲学的角度来看，家长没有正确把握事物间联系的客观性，因为家长这一行为很可能会成为孩子以后教育自己子女的行为。由此看来，同一个社会现象，从不同的专业角度加以解析的话，往往会得出不同的结论。而教育过程中出现的各种现象也是如此。因此，“如果把教育过程中发生的种种现象，单纯看成是?教育?现象，势必导致就教育论教育的倾向，而不能从根本上解释这种现象”⑶，将教育现象定为教育学的研究对象显然有失偏颇。“每一门学科的研究对象有?实质对象?和?形式对象?之别，前者指学科研究的具体主题，后者指关于这个学科?是什么?的专门考虑”⑷。由此可见，

7、各种教育现象只能视为教育学的“形式对象”,而教育学真正要研究的还是包含在各种现象中的教育问题。但这并不等于说教育学的研究对象就只是教育问题，因为任何一个问题都包含在某种现象之中，教育学也是一样，从这个意义上说，“研究教育现象和研究问题，仅就词方面来说，并不是矛盾的，不应该把教育现象和研究教育问题对立起来”⑸。因此，我们现在可以给教育学的研究对象下一个结论:它研究的是教育现象中的教育问题。不能离开现象谈问题，也不能离开问题谈现象，现象和问题是密不可分的，是辩证统一的。所以，我们说，“教育学的研究对象是人类的教育现象以及存在于其中的教育问题”⑹。二、教育学的研究方法“

8、每一门学科