学位论文-—浅谈小学教学中培养学生创造力的途径.doc

《学位论文-—浅谈小学教学中培养学生创造力的途径.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、1毕业论文题目浅谈小学教学中培养学生创造力的途径系别：教育科学系专业：初等教育摘要未来的社会需要创造型人才，要成为这样的人，都必须具备创新精神和创造性地解决问题的能力。新课标中要求学生学有价值、有实用性的知识，促使学生的发展，培养学生的创造力。本文根据小学新课标和影响孩子创造力的因素，探究在小学教育中针对小学生的特点培养小学生创造力的一些途径和方法。关键词：小学教学，创造力，途径目录绪论·························································1第第一章当代小学生创造力的现状···

2、······································5第二章培养小学生创造力的途径···············································7第一节创造一种适合培养小学生创造力的环境·······························9第二节开发学生的想象力········································2第三节注重学生发散思维的培········································2第四节注重创造性个性的塑

3、造········································3（一）鼓励独立性和创新精神········································3（二）重视非逻辑思维能力········································3（三）给学生提供具有创造性的榜样 ········································4第三章结语········································47绪论最近几年来，越来越多的人提出中

4、国学生的创造力培养的问题。随着2009年钱学森的去世，这个话题更是在教育界掀起了惊涛巨浪。这便是著名的“钱学森之问”。2005年温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时，钱老曾发出这样的感慨：回过头来看，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就能跟民国时期培养的大师相比！钱学森认为：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，所以老是‘冒’不出杰出的创新人才，只能一味的模仿别人。” 其实钱学森之问的实质是，发展中国家如何发掘与发挥创造性人才的社会功能与价值，

5、也就是如何从知识型、技能型人才教育模式向创造型、发明型人才培养方法的转型。在21世纪这样一个国际间科技、文化、经济竞争日趋激烈的时代，科技的发展水平无疑成为竞争的焦点。而科技的核心主要是人才的素质，要把握竞争的主动性，就必须要有高素质的、富有竞争力的创造型人才。因此,加强跨世纪学生创造力的培养是极其必要的。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的持久动力。创造性活动是人类最重要的实践活动。爱因斯坦在1936年10月15日，在美国高等教育纪念高等教育300周年的纪念大会上，他有一段讲话。他说，没有个人独创性和个人志愿的统一规格的人所

6、组成的社会将是一个没有发展可能的不幸的社会。21世纪是知识经济时代，它的到来使我国的教育面临着前所未有的机遇和挑战。知识经济是主要依靠知识创新和知识广泛传播发展的，以智力资源来创造财富的经济。创新是它的灵魂，而创新的关键在于具有创造力的创新型人才。无论是知识创新还是技术创新，无论是经济竞争还是科技竞争，归根到底还是要靠大量高素质的创新型人才，培养具有创新素质的人才是时代的迫切需要，也是一个国家富强及在国际竞争中立于不败之地的重要因素。一、当代小学生的创造力的现状77在心理学中指出：创造是指一种最终产生独创性成品的活动或现象。而创造力（创

7、造性）可以解释为个体产生新奇独特对的、有社会价值的产品的能力或者说是特性。2009年10月，上海、天津、重庆、南京、杭州和南昌6城市对中小学生创造力发展现状进行了调查。本次调查一共涉及六城市的106所中小学校，对11098名学生进行大样本调查。其中，学生对提出问题老师能“耐心解答，共同探讨”的认同度为54.7%，对“肯定学生的思想，鼓励大家提出自己的见解”的认同度仅15.5%。这一些数据反映的事实为，85%的学生不能在自由发表见解后得到老师赞赏。调查显示，中国学生模仿能力强，设计、改进的能力弱。学生的技术创新设计体验各项指标低于科学探究

8、程度，尤其在制定行动计划、掌握材料性能、使用工具、评估产品等方面明显薄弱，中国学生的动手实践能力不强成为一个致命伤。同时2009年，教育世界评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排在第一