22长春版九上捕蛇者说表格教案

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1、课题捕蛇者说课时授课日期教学目标1．了解“说”的特点；2．理解本文衬托、对比写法；3．掌握本文的词语；4．认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。重点难点1 蒋氏自陈心曲的话是全文主体，要着重领会。（重点）2 运用对比的写法，以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒。（难点）教具学具预习要求了解作者了解“说”，这种文体板书设计教师活动内容、方式学生活动内容、方式一、导入新课　　1 简介作者。　　2 回忆学过的“说”，讲清这一文体的特点。　　3 引导学生看课文“阅读提示”，了解背景和写作目的。“说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、

2、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意研究这点。教师活动内容、方式学生活动内容、方式二、指导预习　　1 参照课文注释，阅读全文。　　2 弄清“永州之人争捕异蛇”的原因。　　3 了解“黑质而白章”和“得而腊之以为饵”两句中“而”所表示的关系。　　4 掌握实词“质”“章”“啮”“当”“已”“得”“赋”等含义；了解“可以”的古今不同用法及“腊”的活用。三、研析新课　

3、　（一）指导学生朗读第1段并疏通文义。　　　　明确　　①“黑质而白章”中“而”表示并列关系。　　②“得而腊之以为饵”中“而”表示承接关系。　　③“可以已大风”中的“可以”，是“可以用来”，今义“可以”是“能够”的意思，是一个词。　　④“腊”，干肉，名词，这里作动词用，意思是“把肉晾干”。　　⑤找出写“蛇毒性之剧”的句子。（触草木，尽死；以啮人，无御之者。）　　⑥找出写“蛇的医疗功效”的句子。（腊之以为饵，可以已大风……，杀三虫。）　　(2)提问：蛇毒性如此剧烈，永州人为何“争奔走焉”？　　明确：因为“太医以王命聚之”，捕蛇可

4、以“当其租入”。　　(3)小结：文章一开始叙述异蛇毒性之剧及其特殊的医疗功效是为下文作铺垫。关键是“当其租入”和“永之人争奔走焉”这两句——捕的蛇可抵交租税，永州的人才争着去做捕蛇这件事。这就暗示了“赋敛之毒有甚是蛇”。作者字字都是客观叙述，而全文主旨已寓其中。正音。啮（niè）腊（xī）挛（luán）碗（wǎn）瘘（1òu）疠（lì）当（dàng）其租入嗣（sì）几（jī）死者数（shu6）矣莅（lì）蹙（cù）殚（dān）踣（b6）死者相藉（jiè）囊（nǎng）隳（huī）恂（xún）缶（fǔu）谨食（sì）之熙（xī

5、）以俟（sì）夫（fú）(1)让学生试译，师生共同研讨。教师活动内容、方式学生活动内容、方式（二）研读第二、三段2．理解词句。有蒋氏①者，专其利三世吴。问①之，则日：‘吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣为②之十二年，几死②者数矣。’言③之，貌若甚戚③者。①“者”：表停顿，“专”：独占，享有。“其”：指捕蛇以抵租赋。①“之”：代蒋氏。“则”：却。“于”：在。“是”：这事。“嗣”：继承，接续。“为”：做，干。②“之”：代捕蛇以抵租赋这事。“几”：几乎，差点儿。②“者”：指“儿死”的情况。“数”：多次。③“之”：代以上说的这些话。“貌

6、”：脸色。“若”：好像。“甚”：很。“戚”：悲哀。③“者”：指其表情。3.内容。提问一：第2段的段意如何概括？提问二：这段首句“有蒋氏者，专其利三世矣”对蒋氏作介绍，是否还有别的意思？第3段2.词句。余悲①之，且日：“若毒②之乎？余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如？”“悲”：怜悯。①“之”：代蒋氏。“且”：并且。“若”：你。“毒”：怨恨。②“之”：代捕蛇以抵租赋这事。“将”：打算。“告”：告诉。“于”：及于，给。“莅事者”：管政事的人，指地方官；“莅”，临，统管，治理。“更”（gēng）：更换。“役”：差事。“复”：恢复

7、。“则”表连接，那么。“何如”：如何，怎么样。3．内容。提问：这段写什么？讲解：这段写作者怜悯，同情蒋氏的不幸，并告诉蒋氏打算用“更役复赋”的办法为他解除不幸。l.学生朗读。讲解：这段的段意可概括为写蒋氏悲哀地叙说他一家三代都干这捕蛇以抵租赋之事的悲惨遭遇。讲解：首句不只对蒋氏作介绍，更在抒发作者内心的悲愤之情，“专其利三世矣”，语中含有强烈的讥讽意味1.全班齐读。教师活动内容、方式学生活动内容、方式四、布置作业　　1 翻译第1、2、3段，结合语境理解记忆这一段的有关实词。　　2 预习课文第4—5段。　　3 完成课后“辨析·

8、比较”题四第2题。教后记课题捕蛇者说课时授课日期教学目标1 检查第一课时所学的知识。2 体会“蒋氏大戚……则久已病矣”这段话的思想感情。3 了解怎样运用对比以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒的写法。重点难点1 蒋氏自陈心曲的话是全文主体，要着重领会。（重点）2 运用对比的写法，以捕蛇之“利”反衬赋