高职院校德育工作的新途径

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1、高职院校德育工作的新途径　　[摘要]作为高职院校工作重要的组成部分，德育工作确保了学校正确的发展理念与方向，伴随着信息技术的发展以及世界多元文明的融合，这项工作正在接受新型的社会环境和要求，新的载体和德育对象也都有所改变。在这样的形势下，高职院校就要全面意识到现阶段德育工作面临的新任务，参照高职教学目标、办学模式和市场需求，在高职院校德育工作中，要围绕高职院校人才培养目标，细化德育内容；要充分发挥网络育人的作用和学生的主体作用。　　[关键词]高职院校德育工作新途径　　[作者简介]曹烨（1977-），男，江苏淮安人

2、，江苏食品职业技术学院，助理研究员，研究方向为教育管理。（江苏淮安223003）　　[中图分类号]G711[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2014）11-0052-02　　无论在教育教学模式还是在办学目标、学生素质，高职院校都具有自己的特征，这就导致了他们的德育具有自身独特的规律。虽然经过多年实践工作经验的总结，高职院校已经在德育方面积累了一些经验，然而社会在不断变化，信息时代带来了多元文化的交流与发展，使得他们面临着更多的新问题与新任务，因而需要开拓新的工作途径。　　一、高职院校德育的基本内涵　

3、　现代德育以现代社会为背景，以促进社会和人的全面发展为目标，是“教育者与受教育者根据社会和自身发展的需要，以正确的思想道德为指导，在促进社会和学校智育、体育发展过程中，不断提高学生思想道德素质和坚持全面发展的过程”。①可见，德育是学校教育中一个必不可少的环节，对于培养国家需要的人才和学生自身的全面发展都有重要的意义。　　高等职业教育是高等教育的重要组成部分，高等职业教育主要培养生产、建设、管理、服务一线和农村急需的专门人才，他们往往具有必要的理论知识和较强实践能力。高职院校德育的内涵与普通高校德育具有一致性，但因

4、为高职教育培养目标的特殊性决定了其内容、形式、方法等方面诸多不同之处。因此，我们认为，高职院校德育是在培养学生爱国主义、集体主义与社会主义的道德信念的主导目标下，同时培养他们良好的公德意识和道德责任感，并把这作为高职院校德育的基本目标，在此基础上突出高职德育内容的实用性、专业性，注重高职德育形式的多样性和方法的渐进性。　　二、高职院校德育工作面临的新挑战　　（一）高职院校德育工作面临新的社会环境和要求　　从世界范围来看，一方面，西方敌对势力与我们争夺未来青年的图谋不死，并通过影视、科技、网络等手段展开渗透，我们对

5、此必须高度重视；另一方面，经济的全球化使得世界各国的联系越来越紧密，以经济为主导的国际合作越来越频繁，在经济交往中，货币、市场和资本意识深入人心。这在一定程度上助长了人们的经济意识、个体意识和利益意识，弱化了人们的政治意识、群体意识和敬业意识，这不可避免地对在校高职学生的德育产生了较大的影响，进而导致高职学生在思想追求与价值取向方面形态各异。　　与此同时，在我国范围内，国家发展正处于转型期，经济结构发生了巨大变化，市场经济自运行以来获得了飞速的发展进步，不断发展进步的经济形势也使高职教育面临着新的挑战。高职教育应

6、顺应当前发展的形势，积极应对形势所赋予的挑战和任务，根据客观形势来改革自身的教学体制与人才培养目标，在塑造一大批具有高技能、高实践能力的应用型人才的基础上，注重学生道德素质与思想水平的塑造，不断提高高职学生的综合素质。　　（二）高职院校德育工作面临新的载体　　从高职院校德育空间来看，网络的“非中心化”和匿名性特征，打破了传统“社会藩篱”给人们交往带来的限制，从而大大拓展了德育活动的空间。于是，在网络环境下，高职院校德育活动通过网络渗透到全社会各个层面及每个人的日常生活，真正实现学校、家庭、社会德育的一体化。　　从

7、高职院校德育的形式来看，由于高职院校德育所依附的活动空间是一种不同于实体的电子空间或网络空间，因此，德育的形式不再依附于传统的必须依附的活动、文化、管理和一般大众传媒之中，而是奠基在数字化的信息之中。　　从高职院校德育的过程来看，网络的交互性使得高职院校德育更加突出受教育者的主动参与和教育者与受教育者的双向或多项互动、交往。教育者在教育过程中不再以权威自居，而只能平等地与受教育者进行讨论与交流，通过启发和入情入理的商讨，引导受教育者接受并形成正确的思想观念。　　（三）高职院校德育工作的对象发生了新变化　　就目前而

8、言，当代高职学生往往指的是2008年入学后的“90后”大学生。由于截然不同的成长环境，他们在进入高职学院后，往往会在人际交往、学习适应、道德追求、情感经历、心理健康等方面呈现诸多不同的特点，与80后大学生相比，有较大差异。　　从学生的价值观上看，当代“90后”高职学生越来越强调自我与社会融合，索取与奉献融合，兼顾国家、集体和个人利益而又非常注重自我，注重现实。这种呈主流状