刍议新课程初中化学实验教学

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1、刍议新课程初中化学实验教学　　为了每一位学生的发展是新一轮课程改革的基本理念，科学探究是新一轮课程改革的突破口.倡导以科学探究为主的多样化学习方式，促进学生积极主动地开展科学探究是新一轮课程改革的重要特征.通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习方式的改变，培养学生的创新精神和实践能力是实现新课改的有效途径.立足于学生适应现代生活和可持续发展的需要，通过化学实验教学帮助学生构建“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”相融合的三维目标体系，是初中化学教学的主要任务.因此，在新课程实施中就不能不重视发挥化学实验在提高学生科学素养中应有的作

2、用.　　一、新课程化学实验教学的变化　　1.不再区分演示实验和学生实验　　长期以来，由于教学观念和实验条件的限制，教科书中的实验主要以教师演示实验为主，学生实验则多是重复一些演示实验的内容，不利于培养学生的动手实验能力；能力的培养是与活动密切相关的，在化学学科中，实验是最主要的活动手段，学生通过亲自动手实验，不但培养了学生的观察、思维、动手等能力.还加深了对相关知识的认识和理解.因此，新课程实验教材中再没有严格区分演示实验和学生实验，不再单列学生实验，提倡在教师指导下学生亲自体验的教学形式和学习形式，这给教学留下了很大的空间.对个别实验，加注说明由教师来演示，这样的

3、实验一般具有一定的危险性，如浓硫酸稀释操作、浓碱腐蚀性实验，学生在操作不熟练时自己实验比较危险；还有一些是对环境有一定影响的实验，如制二氧化硫，大量的学生实验会污染空气.这些也体现了以学生为本的新理念，体现了实验的绿色化.　　2.由验证实验向探究实验发展　　多年来教科书中的化学实验一直是以验证实验为主.验证性实验和探究性实验都有不可替代的作用，关键是如何有效地发挥它们的功效.“照方抓药”式的验证性实验过多，就不能真正发挥验证性实验的作用，容易导致学生不能正确认识科学的研究方法.所以改进验证性实验、增加实验的探究性是非常必要的.化学实验以科学探究方式出现，将实验教学跟

4、探究学习融合起来，不但让学生获得知识、学到技能，更重要的是让学生受到科学方法、科学思维的训练，养成科学精神和科学品德，发展学习的兴趣，这是新课程的显著特征.增加以探究为目的的实验，主要是将实验作为探究的一种活动形式，配合思考与分析，以达到探究的目的.对于探究实验，并不要求都能体现科学实验方法的全过程，而是根据具体情况体现探究的某一过程.教学中一般通过：化学实验问题―猜想与假设（或化学实验事实）―实验验证假说（或科学抽象）―科学结论―解释与应用的过程.实验教材中关于“质量守恒定律”和“燃烧的条件”的探究就是典型范例.在实验教学中尽量发挥实验的探究本性，让学生体验、理解

5、科学探究的方法和过程，丰富学生探究活动的亲身经历，提高学生的科学素养.　　3.由纯学科化的实验向实验的生活化发展　　化学是一门应用性和实践性很强的科学，它与实际的联系非常密切，化学知识渗透在实际生活的各个方面.在中学阶段，学生学习的知识与社会接触的机会有限，通过实验了解化学在实际中的作用是一条很好的途径.新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身优势，通过化学实验拉近学生与化学科学间的距离，让学生体验到知识的实用性和价值性.例如在实验教材中“我们吸人的空气和呼出的气体有什么不同？”“测定身边物质的pH”、“铁制品的锈蚀条件研究”、“溶液酸碱性对头发的影

6、响”等实验，使学生真切感受到化学就在我们身边，化学与我们的生活与社会发展密切相关.实验的生活化还体现在实验用品上，使用一些生活中的物品，如装矿泉水的塑料瓶、金属易拉罐、眼药水瓶和蜡烛等，目的是启发教师在实验条件较差的情况下，充分利用现有的材料安排实验，同时启发学生利用生活中的物品进行一些简单的实验探索.　　二、实施新课程化学实验教学面临的问题　　1.学校领导对化学实验教学不够重视，经费投入不足化学实验仪器多为玻璃制品，实验过程中易损坏；实验药品是消耗品，需要不断补充.而许多学校有钱也不投入到实验室，多年都不添置实验所需的仪器和药品.有些经费紧张的学校更不用说.从而使

7、化学教师“巧妇难为无米之炊”.　　2.教学硬件设施不足，制约了新课程化学实验教学的开展近几年来，初中年级正遇学生的高峰期，学生人数剧增，教学班额过大（许多学校班级学生在60～70人）；加之新教材实验量的增加的原因，硬件设施存在严重不足.按新课程的实验教学配置，每2～3个教学班配备1个化学实验室方能轮转进行实验，而我省大多数初级中学具备1～2个实验室，个别学校配有3个实验室，但仅初三年级就有20多个班级，实验还是轮转不开.　　3.部分教师自身业务素质不到位，不能适应实施化学新课程的要求目前初中化学教师的达标率还相对较低，尤其是农村中学，有部分非化学教育专业毕业的教