只有一个地球教案 王运梅

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1、《只有一个地球》第一课时教案教学目标1正确、流利、理解地朗读课文。理清文脉，了解地球的有关知识，明白保护地球的原因及做法。2随文学词，特别是关联词，体味关联词的用法，了解汉语言的丰富。感悟文章的说明方法。3理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护地球的自觉性。教学过程：（提前板书课题）出示幻灯片1一讲述背景导入：同学们，1972年6月5日联合国在瑞典的斯德哥尔摩召开了人类环境会议，与会代表热烈讨论了一份涉及人类命运的报告，我们今天要学的文章就是由这份报告选编而来，一起读读题目（生读题目），这篇文章向全人类发出了呼吁，(板书：发出呼吁)那么它要呼吁什么呢?请同学们浏览课文找到相关

2、的段落。二抓结尾的呼吁，理清课文思路。（1）学生汇报：呼吁什么。（2）师：明白了，你们的发现都是在这一段文字中（出示最后一段，幻灯片2），是不是这样啊？请大家齐读，师生分读，师：在这一部分作者急切地发出“只有一个地球，要精心保护地球，保护地球的生态环境”的呼吁。（板书：精心保护）那么文章最后一个自然段的呼吁是在前文哪几方面内容的基础上发出来的呢？老师请同学读课文，大家边听边想，并尝试用四个字的小标题来概括这几方面的内容。（指名一人读（3）师：同学们读完一遍了，我们来交流交流。你看文章最后一个自然段的呼吁是通过前文哪几方面的内容发出来的呢？（引导学生概括）（师：老师希望大家边听边记录。）板

3、书:美丽渺小资源有限无法移居三逐段学习，落实训练。（一）讲读第一段1、我们大家生活在地球上，我们的地球究竟是什么样子的呢？让我们跟随宇航员一起到太空上看一看。（示图，幻灯片3）2师：地球美丽吗？（出示幻灯片4）请大家默读思考：　　（1）从哪些语句可以看出地球美丽？（“蓝色”“白色的纹痕”“水蓝色的纱衣”）　　（2）作者用什么方法写出了地球的美丽？（板书：打比方）　　（3）作者把地球比作母亲和摇篮是为了说明什么？（小结：是为了说明有了地球才有了人类和一切生命。）　　（4）你能读出地球的美，读出作者读出你自己对地球的喜爱吗？　　3、师：地球是美丽的也是渺小的（出示幻灯片5）这是太阳系的照片。

4、离太阳很近的小星球中有一颗就是地球，在太阳系中地球已经显得很渺小，那么在茫茫宇宙中呢？那就更渺小了。请大家看课文：从哪些语句可以看出地球渺小？用什么方法来写的?自己寻找答案。　教师在学生讨论交流后进行归纳总结：　（1）列数字：半径6300公里。板书列数字　（2）打比方：一叶扁舟。打比方（前面板书已有，不写）　（3）作比较：地球宇宙板书作比较4、你能读出地球的渺小吗？　　5、教师小结：通过对这一部分的学习，我们知道了地球是美丽的又是渺小的。地球的资源更是有限的。　　（二）讲读课文第二段（1）师：第三自然段讲的是不可再生的矿产资源，（出示“拿矿产资源来说......必将加速地球上矿产资源的枯

5、竭”（出示幻灯片6）大家齐读。A从“几百万年、几亿年”你感悟到什么？（矿物资源形成时间的长及来之不易）；　B从“不是，而是，甚至”这三个关联词的运用你体会到什么？（作者运用关联词的精妙，不但写出了矿产资源形成的原因，更加强调了自然资源的来之不易和形成时间之长。）（3）出示资料幻灯片7：“据有关资料表明，地球上一些矿物资源可维持的年限是:铜22年，铁61年，铝164年，许多稀有金属资源只可以用10来年。”（指名读。）　　　师：“同学们，看了这些资料你有什么话要说吗？”（学生谈感受）（4）师：第四自然段讲了可再生自然资源，出示“人类生活所需要的……威胁”这段话。（幻灯片8）　A请大家默读，思

6、考“本来”是什么意思，如果去掉它，行吗？为什么？（不行，因为它强调了原来可以再生的资源因为人类的破坏现在不能再生了，给我们读者敲响了警钟。）　　师：“让我们用自己的眼睛用自己的心来感受人类对自然资源的破坏并由此引发的生态灾难吧。”出示地球被破坏的图片（幻灯片9-----14）老师这里还有几个数字（幻灯片15）师读，问：你们有什么感受？（学生谈感受）　　C小结学生的感受，师：“面对以上种种事实，每位同学的心都不会平静，那么此时这两段话你会怎样来读呢？”出示幻灯片16（指名读，让学生评价：你听出了什么？）　　D你们的朗读也深深感染了老师，我也想和大家合作来读好不好？我读黄色部分，大家读红色部

7、分。（教师读第3第4节“但是”一词之前部分，学生读后面部分）　　E师：我们再来看，这两段文字在内容的安排上有什么相同之处啊？（学生说），教师小结：都是先写地球资源为人类无私奉献后写人类对自然资源的挥霍和毁坏，一个无私一个自私，是对比的写法。（板书：对比）作者就是用了对比的写法，触动了我们的心灵，让我们感受到了地球的珍贵。（三）讲读第三段　A师：前面说的都是事实，地球魅力渺小是事实，地球资源有限是事实，“无法移居”这一部分呢？写的还是