教育心理学分章复习题

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1、第四章 学习动机   一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。   1．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在( A )附属内驱力最为突出。 A．儿童早期   B．少年期   c．青年初期   D．青年晚期 2．个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是(D  )。 A．学习需要   B．学习动机   C．学习迁移   D．学习期待 3．学生学习是为了让自己在班集体中的排名更靠前，这样的学习动机属于(C)。 A．认知内驱力

2、 B．附属内驱力 C．自我提高内驱力 D．交往内驱力 4．自我提高内驱力和附属内驱力属于(C)。 A．内部动机   B．直接动机   C．外部动机   D．一般动机 5．林林为了获得老师和家长的表扬而认真学习，他的学习动机表现为(C  )。 A．认知内驱力   B．自我提高的内驱力 C．附属的内驱力   D．求知欲 6．内部学习动机和外部学习动机的划分标准是(D  )。 A．社会意义   B．动机的作用与学习活动的关系 C．个人的前途   D．动力来源 7．由个体内在需要引起的动机是(B  )。   A．高尚动机   

3、B．内部动机   C．低级动机   D．外部动机 8．阿特金森以为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，一类是(D)的动机。 A．追求利益   B．追求刺激   C．避免困难   D．避免失败 9．以下哪种学习动机属于内部动机( B )。58 A．“万般皆下品，唯有读书高”   B．读书是一种乐趣 C．“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋” D．“为中华之崛起而读书” 10．学习动机的强化理论是由(C  )学习理论家提出来的。 A．格式塔派   B．认知派   c．联结派   D．建构派 12．来源于学生对学习内

4、容或学习名次结果的兴趣的动机是( D )。 A．高尚的动机   B．远景的间接性动机 C．低级的动机   D．近景的直接性动机 13．与学习的社会意义和个人的前途相连的学习动机是(C  )。 A．近景的直接性动机   B．内部动机 C．远景的间接性动机   D．外部动机 14．个体的成就动机中含有两种成分：(C )和回避失败的倾向。 A．追求利益的倾向   B．追求刺激的倾向 c．追求成功的倾向   D．回避困难的倾向 15．维纳认为，学习动机中“稳定的内部因素”是指( B )。 A．努力   B．能力   c．任务难

5、度   D．运气16．学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是(C )。A．高尚动机   B．内部动机   C．外部动机   D．低级动机17．一般说来，由( A )支配下的行为更具有持久性。A．内在动机   B．外在动机   C．交往动机   D．无意识动机18．需要层次理论的提出者和代表人物是(A  )。A．马斯洛   B．韦纳   C．阿特金森   D．班杜拉19．成就动机理论的主要代表人物是(C)。A．马斯洛   B．韦纳   C．阿特金森   D．班杜拉5820．需要层次论中的成长性需要是指(

6、A)。 A．自我实现的需要   B．归属与爱的需要 c．生理的需要       D．尊重的需要21．学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分的满足，这种动机理论属于( D )。   A．强化理论   B．成就动机理论 C．成败归因理论 D．需要层次理论22．根据维纳的归因理论，如果学生把成功归因于自己的能力，学生会感到(B)。   A．惊喜和感激 B．满意和自豪 C．内疚和无助 D．学习没有积极性23．人本主义心理学家马斯洛把认知、审美、创造的需要归入了(C)之中。   A．缺失需要   B．尊重、成就需要   

7、C．成长需要   D．归属和爱的需要24．学习动机与学习效果的关系是（ ）   A．一致性   B．常态分布   C．关系不大  D．动机的最佳水平随学习任务的难度和学生个性不同而不同25．教师对所有的学生都抱有较高的期待和肯定以提高教育效果，其运用的是(C)A．晕轮效应   B．有晕效应   C．罗森塔尔效应 D．名人效应26．需要层次理论是( D )提出的。 A．罗杰斯   B．班杜拉   c．奥苏泊尔   D．马斯洛27．“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于(D  )。 A．近景性内部动机   B．近景性外

8、部动机 C．远景性内部动机   D．远景性外部动机 28．根据维纳的两维成败归因理论，属于不稳定的内在原因是( B )。 A．能力   B．努力   c．任务   D．运气 32．如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因58属于( C )。   A．外部、不可控和不稳定归因   B．外部、可控和稳定归因