让古诗词精髓催化学生高尚情操

《让古诗词精髓催化学生高尚情操》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、让古诗词精髓催化学生高尚情操　　我们所使用的义务教育初中语文教材，其体裁广泛是我们大家众所周知的，小说诗歌散文等文学样式在教材中的篇幅较多，古诗词亦在诗词中占有很大的比例。我们所接触到的古诗词都蕴藏着深刻的、富有启迪意义的哲学内涵，历来使人们在广泛的传诵中自觉获取了不少的性情启迪。教育教学实践告诉我们：语文是一门工具性与人文性高度统一的学科，我们的语文教学则必须努力使得其教学姓“语”，对一首首古诗词的教学，我们教师如何驱使学生去高度吮吸古诗词所蕴含着的深刻精髓，获取更为良好甚至优秀的精神营养，里面大有文章可做。笔者从广泛的教学实践中深刻地感悟到，我们平时的诸多教学还未曾达到目的，无论

2、是教学方式还是教学效果都还不能引以自豪。从平时的教学实践看，笔者以为必须努力让古诗词精髓对学生良好道德情感的形成真正起到催化效果。　　一.让古诗词精髓催化学生高尚情操需要学生自主涉猎诗词的表层结构让古诗词精髓催化学生高尚情操　　我们所使用的义务教育初中语文教材，其体裁广泛是我们大家众所周知的，小说诗歌散文等文学样式在教材中的篇幅较多，古诗词亦在诗词中占有很大的比例。我们所接触到的古诗词都蕴藏着深刻的、富有启迪意义的哲学内涵，历来使人们在广泛的传诵中自觉获取了不少的性情启迪。教育教学实践告诉我们：语文是一门工具性与人文性高度统一的学科，我们的语文教学则必须努力使得其教学姓“语”，对一首

3、首古诗词的教学，我们教师如何驱使学生去高度吮吸古诗词所蕴含着的深刻精髓，获取更为良好甚至优秀的精神营养，里面大有文章可做。笔者从广泛的教学实践中深刻地感悟到，我们平时的诸多教学还未曾达到目的，无论是教学方式还是教学效果都还不能引以自豪。从平时的教学实践看，笔者以为必须努力让古诗词精髓对学生良好道德情感的形成真正起到催化效果。　　一.让古诗词精髓催化学生高尚情操需要学生自主涉猎诗词的表层结构　　我们都知晓一首诗就是一支歌。它所吟诵的是祖国美丽的河山，它所抒发的是诗人对历史、对未来的感悟和憧憬。古诗词一般都以格律诗居多，无论是绝句还是律诗、词，它们的字数、韵律、平仄都有着极为严格的要求，

4、而且受到作者风格的影响，教材中所呈现的古诗词其表达方式亦有着很大的区别，一位诗人的诗词，在文学的历史星空中，像星星一样散布于天空的每一个角落，闪烁着属于他们自己的光亮。这就告诉我们一个极为简单的道理：学生要想受到古诗词精髓的催化，首先要解决的一个问题就是要读懂我们的古诗词，而且是要学生自主地去读懂。平时的教学给我们的印象大都是，学生根本就没有或者说是仅有的少数学生读懂了古诗词的字字句句，他们的所谓懂全是我们在课堂上硬灌和硬塞进去的。虽然读懂古诗词的词词句句仅仅还是做的阅读方面表层结构的文章，但这样的非自主性的学习对我们学生的发展是极为不利的。我们都知道初中学生已涉猎到不少的古诗词，他

5、们已经具备了一定的自主阅读古诗词的基础，我们应当放手去让学生自主地阅读。尤其对于古诗词的字词意义以及句子因押韵和平仄需求所做的特殊安排和处理都可以让学生去独立或者是合作完成这些方面的任务。对此我们应当从著名特级教师的先学后教的教学革命中得到启迪，我们不都在设计一些预学案让学生去预学吗？实践告诉我们：学生能够真正意义上进行了预学，无论对学生现在的学习还是学生可持续以及终身学习都是有好处的。就说近期效应，学生自主预学古诗词的表层结构，时间上利用的少，因为他们可以集思广益。掌握的速度快，因为他们学习的渠道广。笔者任教两个班的语文，在让学生进行诵读欣赏北宋词人晏殊的《浣溪沙》时就做过这样的比

6、较性尝试，一个班级按部就班地照着平时的教学模式亦步亦趋地师生共同讨论词的表层结构，结果六行词就用了整整一堂课的时间，可还有不少的问题学生知之甚少。而在另一个班级笔者打破了这样的教学常规，把班级合理划分成若干个学习小组，事前又去根据学生的学情设计了学生能够充分自主的预学案，而且在学生进行预学时又根据所预学的内容要求小组各有侧重，当进行班级交流时，虽然所花的时间不多，但学生的表述令人惊叹。因为学生对表层结构的理解是那样的准确，表达得是那样的到位，更为可喜的是所花的时间比较少，用事半功倍来形容绝对不为过。　　二.让古诗词精髓催化学生高尚情操要求学生自主迈进诗词的内部结构　　古诗词类同于古典

7、小说、古典戏曲，是镶嵌在古代文学作品中的一颗颗璀璨的明珠。古诗词的诸多文学特征，尤其是诗词的遣词造句和谋篇布局的精妙独特之处应当引起我们的重视。作为初中学生应当用文学的眼光去读诗，应当用文学的态度去读诗。但在我们诸多同仁的课堂里是很少让学生去自主感悟古诗词的文学审美价值的。究其原因应当既与我们的应试教育有关，也与我们教师的急功近利以及表面而又暂时的事半功倍有关。这同样不利于我们学生高度而又充分的发展，殊不知我们只能教学生一时，却教不了学生们的一世，学生未来